部编版二年级语文下册李老师《找春天》-省级 (2)优课教学设计.docxVIP

《找春天》教学设计 二曲街道东街小学李秋芬 【教材分析】 《找春天》是部编教材二年下册第一单元“春天”主题的第二篇课文。这篇语言优美、充满儿童情趣的散文通过带领学生“找春天”，让学生感受早春风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活的习惯，并激发学生感受自然美,热爱大自然的情感。 【教学目标】 1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。在丰富的想象中激发孩子对春天、对自然的热爱。 【教学重点】 1．会认9个生字，会写9个生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 【教学难点】 能说出孩子们找到的春天是什么样的，并结合课文的学习，培养学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第二课时 【教学目标】 巩固已学生字,“吐、柳、荡、桃、杏”五个字。 有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 能说出孩子们找到的春天是什么样的。在丰富的想象中激发 孩子对春天、对自然的热爱。 一、复习导入——藏春 1．情境识字百花争艳 上节课我们通过反复朗读课文，认识了许多生字宝宝，同学们还记得吗？老师先来考考大家。 生字藏在花中，花开的一瞬间，学生快速认字。 吐、柳、荡、桃、杏探嫩符解触杜鹃 （设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词，学生更有兴致。） 2,通过检查朗读,检查学生对课文的理解. 3.早春时节，春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？同学们都去哪里找过春天？（生各抒己见）文中的小朋友在哪里找到了春天？他们是怎样找到的？这节课我们继续学习《找春天》。(板书课题) 二、整体感知——找春 1．师问：春天这个害羞的小姑娘，她藏在哪儿呢？请同学们自由地朗读4—8自然段，画出春天的足迹。 （明确：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊杜鹃嘴里、桃花杏花枝头） （设计意图：朗读是学生个性化的体现，对重音的处理学生可以有不同的读法。通过方法的指导让学生喜欢上朗读，喜欢上语文，激发学生对语文的兴趣。） 三、细读体验——悟春 1．有感情地朗读4—7自然段,注意读出语气和重音. （学生试读---教师范读——学生再读——师生接读——教师引读） 师引读：春天来了！春天来了！我们二一班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找哇，找哇。 生齐读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 在教给学生朗读方法时能注意语气和重音。排比句的朗读能注意读出变化。 2．师问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”你喜欢这个句子吗？为什么?作者为什么把小草比作春天的眉毛？你还可以用什么形容刚刚出土的小草？愿意和作者比一比吗？学生补充比喻句。 学生完成：小草从地下探出头来，那是春天的-----吧？ 3.用同样的方法学习后三句， 早开的野花一朵两朵，那是春天的---——吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的-----吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的----吧？ 4．拓展想象 仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。 ———————————，那是春天的————吧！ 举例：随风摆动的柳条，那是春天的-----吧？ 伸出墙外的红杏，那是春天的-----吧？ 枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的-----吧？ 淅淅沥沥的春雨，那是春天的-----吧？ 鼓励学生大胆想象，强调比喻要恰当、美好、奇妙！ （设计意图：激发学生丰富的想象力，在诗一般的语言中让学生感受早春风光的无限美好，引导学生留心观察生活。 课间休息：听音乐《春天在哪里》做律动 5.仿写训练 师出示未写完的片段《冬天来了》，生补充，进一步拓展学生 的想象力。 冬天来了 冬天来了！冬天来了！ 天气越来越冷，许多植物都干枯了，一些动物也悄悄地躲进洞里，开始漫长的冬眠！ 一片片雪花从天空飘落下来，那是冬天的----吧？ 坚强的雪松挺立在风雪之中，那是冬天的----吧？ 怒放的红梅分外娇艳，那是冬天的----吧？ 刺骨的西北风呼呼地吹着，那是冬天的----吧？ ———————————，那是冬天的————吧！ 四、读中想象——说春 1．师问：你还从哪些句子看出春天来了？ 出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… （1）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫什么?“在桃花、杏花枝头笑。”你认为“笑”是什么意思？ （2）想象续说：春天只在这些地方吗？试着用“她在——”的句式说一说。