《信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识》教学设计.docx

信息窗2、参观人民大会堂——万以内数的认识 【课题与课时】 青岛版二年级下册第一单元信息窗2万以内数的认识 学习目标： 1、认识“万位”，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2、会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。 3.用数的观念分析日常生活中的各种现象，培养学生数学习惯。 【评价任务】 1.认识计数单位“万”，用计数器能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率（检测目标1） 2.会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。（检测目标2）。 3.了解万以内数的组成，能认、读、写万以内数，并能正确解决实际问题。（检测目标3） 准备：计数器 学习过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们去过人民大会堂吗，下面这些图片里的数字你认识吗？ 课件出示情境图： 师：根据情境图，你能搜集到哪些数学信息？ 预设: 学生根据情境图交流搜集的数学信息。 课件显示学生搜集的信息 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 预设：(课件显示问题) 1. 三千六百九十三有多大呢？ 2．一万有多大？ 二、自主学习，合作探究 解决第一个问题“三千六百九十三有多大呢？” 1.动手感悟 师：用学具摆一摆，用计数器拨一拨。 学生动手操作。 师：想一想三千六百九十三里面有几个千，几个百，几个十，几个一？ 学生思考，讨论，回答三千六百九十三里面有三个千，六个百，九个十，三个一。 师：写作3693。 2.解答问题，探究方法 师：怎样在计数器上拨出三千六百九十三？怎么写、怎么读？： （1）请你自己试拨一拨计数器。 （2）独立思考并书写大数。 （3）将你的想法在你们小组内讨论。 三、汇报交流，评价质疑 师：下面我们来交流一下大家的做法，不仅要会做，还要讲清楚你是怎么想的。 学生汇报，并说出分析的方法。 1. 千位上有3个珠子，表示3个千。 2. 百位上有6个珠子，表示6个百。 3. 十位上有9个珠子，表示9个十。 4. 个位上有3个珠子，表示3个一。 师：我一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。 生提问：两个九的意义一样吗？ 小组讨论，汇报：其中两个9的意义是不一样的。千位上的9代表9个千，十位上的9代表9个十。 解决第二个问题“一万有多大？” 师：“一万有多大呢？”如何解答呢？ 生：可以用学具来数一数、可以一千一千地数...... 师：小组讨论交流一下你们的方法，派代表说一说。 生1：一千、二千、三千......九千、一万。 生2：10个一千是一万。 生3：现在计数器上拨出9999，再添1就是10000。 师：现在你知道数位的顺序了吗？你会借助数位顺序表写数吗？填一填下面的表格吧。 四、抽象概括，总结提升 问：想一想，本节课都学到了什么知识点？ 总结： 一是相同的数字在不同的数位上所表示的意义不同。 二是每相邻两个计数单位间的进率都是10。 三是万以内数的写法：从高位写起，千位、百位、十位和个位是几，就在对应的数位上写几，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写“0”占位。 四是万以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位是几就读几；中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 五、巩固应用，拓展提高 1.数一数 （1）从九千八百八十七开始，一个一个地数，数到一万. （2）从八百九十开始。十个十个地数，数到一千零二十。 （3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。 2.读一读 3.写出横线上的数 六、评价