《十几减8、7的退位减法》教学设计.docx

小学数学学历案 课题 十几减8、7的退位减法 备课人： 主题与课时 青岛版数学一年级下册第一单元信息窗1（ 1课时） 一、课标要求 运用已经掌握的十几减9的口算方法，学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。 二、学习目标 仔细观察情景图，寻找数学信息并提出数学问题，经历从实际情景中提出问题和解决问题的能力。 2.通过主动探索、合作交流等多种形式，掌握计算十几减8、7的算法，并会应用计算方法解决问题， 3.在解决问题的过程中感受数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。 三、评价任务 1.完成探究问题一（检测目标1） 2.完成探究问题二（检测目标2） 四、资源与建议 通过对问题情境的探索，知识的迁移，学生在已有经验基础上自己得出计算十几减8、7的退位减法；通过比较，体验比较简便的计算方法。 学习重点 能够正确、熟练地计算十几减8、7 。 学习难点 理解十几减8、7的计算方法，并会用喜欢的方法计算。 五、学习过程 课前预习 1.口算 8+7 9+8 8+5 9+8 7+9 7+8 2.填一填 7+（）=15 7+（）=12 8+（）=14 8+（）=17 8+（）=16 7+（）=12 课中学习 一、创设情境，提出问题 任务一: 理解题意，正确列式 1.交流数学信息 学生用自己的语言交流图意,说说发现的数学信息。 2.整理信息，提出数学问题。 学生根据信息提出数学问题 预设： 1.还剩几只船？ 2.还剩几瓶矿泉水？ 说说要想解决还剩几只船？需要用到的数学信息，把信息和问题连起来读一读。 学生列出算式15－8 16-7 质疑：为什么要用减法计算? 自主学习，小组探究 任务一：理解题意，尝试计算（指向学习目标1） 呈现学习任务与评价标准 学习任务（一） 学习任务（一） 尝试列出算式 评价标准（最高） 列式正确，语言表达清晰条理 利用小棒摆一摆 ①学生独立思考，尝试计算。 ②组内交流计算方法，感悟算理 ③组间交流，理解算理 汇报交流，评价质疑 活动二、探索15-8的计算方法算法（指向学习目标2） 1.呈现学习任务与评价标准 学习任务（ 学习任务（二） 15-8等于几大家自己来算一算，可以使用学具摆一摆，算一算，再和同位交流你的想法。 评价标准（最高） 能全班交流，说出计算15-8的计算方法 小组代表将组内想法和大家分享 预设1：用破十法计算。把15分成5和10，先从10里面减8，得到的数再加上5， 即10-8=2， 2+5=7，所以15-8=7。 全班交流： 为什么要先用10减8呢？ 生：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。 预设2：用平十法计算。把8分成5和3，15先减5，再减3，即 15-5=10， 10-3=7，所以15-8=7。 预设3：用想加法算减法，先想8和几合成15，也就是 8+(7)=15， 所以15-8=7。 1.算一算 争当口算小达人： 11－8= 14－8= 17－8= 12－8= (2)说说你是怎么算的? 2.迁移应用，自主探究16-7的算法 16－7等于多少呢？开动脑筋想一想 ①学生尝试独立计算 ②同桌交流，感悟算理 ③学生代表分享算法 预设1：用破十法，把16分成6和10，先,用10里减7再加6，即 10－7=3， 3+6=9。 质疑：为什么要先用10减7呢？ 生：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。 预设2：用平十法，把7分成6和1，分16-6=10， 10-1=9，所以16-7=9。 预设3：想加法算减法，因为7+(9)=16，所以 16－7=9。 深化算法 (1)争当口算小达人：12－7= 14－7= 15－7= 13－7= (2)说说你是怎么算的? 四．抽象概括，总结提升 1.质疑：16－7时，采用的计算方法和十几减9、8它们在计算的时候有什么联系？ 全班交流：这种方法计算时先算什么？再算什么？ 学生体会方法再次迁移。 2.说一说自己最喜欢哪一种方法， 说说喜欢的原因。 预设1：用破十法计算起来比较快。 交流：怎样用破十法计算十几减几？ 六、作业与练习 1.基本练习：算一算 （1）学生独立思考，用自己喜欢的方法做一做题。 （2）说说计算计算方法。 （3）你有什么发现？再写出几组这样的算式。 2.综合练习：看图列式计算（见图3） （1）认真看图，明确题意独立计算。 （2）为什么用减法计算？ 3.发展练习：算一算，说一说（见图4） （1）独立思考，快速口算点亮蜡烛。 （2）口算点亮蜡烛后说说你发现了什么规律？ 七、学后反思 通过本节课的学习我知道了（ ） 2.我的困惑有( ) 八