浅谈如何上好一节科学课.ppt

一、我上科学课的一点经验 ? 重视开学的第一节课 ? 确定科学课的规矩 ? 关注每个孩子 ? 选好小助手 ? 灵活运用各种教学方法 ? 熟悉各种课堂激励语 （ 见附录 ） （一）让我们的科学课堂纪律好起来 常乱。主要原因有以下几点： ? 由材料引起的纪律问题。 ? 由环境引起的纪律问题。 ? 由教师方面引起的纪律问题。 在平时课堂教学过程中，小学科学课堂易乱、 ? 由学生交流汇报引起的纪律问题。 1. 用材料控制课堂纪律 ? 提供有结构性的材料。 ? 材料的发放要有次序。 ? 发放材料前，明确观察或操作目的。 2. 优化教学组织方式 小学生的课堂纪律，很大程度上受他们课堂座位的 影响。 ? 四个人一组，适时改变学生的座位。 ? 组长负责协调全组的各项工作，人人有事做。 3. 机智处理课堂突发事件 科学课堂由于活动多，经常会出现一些突发事件。 如：学生把器材摔破；小组活动闹矛盾；学生因为过度 的兴奋发出奇怪的声音或做出一些怪异动作等等。这些 事件当中有的可能是学生无意的，有的可能就是有意的； 有的是由情景因素造成的，有的是个性方面的缺陷使 然……这些问题往往需要教师及时果断地处理（包括冷 处理），用真诚、客观、平和的评价用语调控课堂纪律。 4. 正确运用奖赏 俗话说：“罚其十，不如奖其一”。 当 学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到 巩固与强化。 奖励可以是非物质性的。 奖励也可以是物质性的。 （二）关注课堂教学细节 企业管理的一本书《细节决定成败》： “把每一件简单的事 都做好 就是不简单，把 每一件平凡的事 都做好 就是不平凡。” 一个细节可以 生成 一次精彩的课堂 一个细节也可以 毁灭 一个精彩的课堂 课堂教学细节 ? 什么时候写课题？ 教师演示实验材料该放哪儿？ ? 怎样让学生上讲台拿材料？ ? ? 动手实验之前一定要提醒注意事项。 ? 活动开展后老师站在哪儿？ 课堂教学细节 ? 课堂教学提问谁？学生汇报面向谁 ？ ? 重复和打断学生的发言。 ? 学生提出了我们没有预先设想到的问题，怎么办？ ? 快下课了，有些实验还没做怎么办？ ? 尊重孩子但不放纵孩子。 案例： 《 马铃薯在水中是沉还是浮》其中的一个教学环节“自 己配制一杯盐水验证马铃薯在盐水中是否能浮起来”。 教师甲 让学生领取材料：一大袋盐、一个马铃薯、透明塑料 杯，一次性筷子、水。学生领取材料便开始实验，把马铃薯 放入水中，剪开盐袋，边加盐边搅拌，直至马铃薯在盐水中 浮起来。 教师乙 让学生领取材料：一堆一小袋一小袋的盐、一个马铃 薯、透明塑料杯，一次性筷子、水。学生领材料时，有的小 组拿一包盐，有的拿两包，有的小组看老师没说什么，就多 拿几包 …… 开始实验了。 反思： 仅仅是“盐”这一材料发放方式的不同，带给 学生不同的思维。一大袋盐直接给学生只是做了一 个简单的验证实验。一小袋一小袋的盐给学生以动 手、动脑的空间。 （三）科学课堂语言艺术 ? 关于某方面你知道哪些事？还有什么问题？ ? 你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？这 些问题，先研究哪个比较合理？ ? 谁还有什么好的发现（建议、方法）？你是怎样想的？ ? 你能对自己或小组的同学在这节课的学习作一个评价吗？ ? 老师有个问题，大家帮我解决，好不好？ ? 谁能完整的说一遍？ 哪一组（哪个同学）愿意把讨论的结果告诉大家？ 能把你今天的收获向大家说说吗？ ? 通过这节课的学习，有关某方面你觉得还可以研究什么？ 关于本节课，你还有什么话想说吗？