成人本科-土木工程制图课程教学模式改革探讨.doc

成 都 广 播 电 视 大 学 本 科 毕 业 论 文 土木工程制图课程教学模式改革探讨 二零一五年 月 日 成都广播电视大学毕业论文 第 PAGE II页 摘要 本文通过阐述高校教学模式中教与学这对矛盾的对立与统一,分析了《土木工程制图》课程传统及现有教学模式对教学的影响,以及新形式下网络教学平台给教学改革带来的良好契机。提出在新形式下,该课程应当充分利用校园网络教学平台,最大限度开展“以学生为中心、教师为指导”的教学模式。 关键词：土木工程制图；教学模式；网络教学平台 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 前言 1 一、 传统及现有教学模式分析 1 二、 校园网络教学平台为“以学生为中心”教学模式的建构提供了理想的教 学环境 2 三、 新形式下多种教学模式综合应用,最大限度开展“以学生为中心、教师为指导”的教学模式 3 四、 要配备该课程的基本实训设备 4 1. 应用现代教育技术 5 2. 学以致用 6 五、 结语 7 参考文献 7 成都广播电视大学毕业论文 第 PAGE 6页 前言 《土木工程制图》课程是土建类专业学生在大学一年级开设的一门专业技术基础课。其教学内容包含画法几何、制图基础、工程制图以及计算机绘图,是一门知识量大而广的课程。它既有理论又有实践,旨在培养学生对三维形状与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力以及仪器绘图和计算机绘图的能力。该课程学习的效果直接影响到学生对后续专业课的学习和毕业设计。因此,如何让学生在80个课时内学好这门课程已成为教学改革的重头戏。 近十几年来,随着现代技术的不断进步,高校的教学环境也随之发生了很大变化。尽管从课程的教学内容、教学方法和教学手段方面进行了一系列改革,但这些改革都是围绕教师进行的。也就是说,“以教师为中心”的教学模式始终没有改变,这也造成了教学效果一直没有突破性进展的根本原因。 传统及现有教学模式分析 传统的教学系统[1]是由教师、学生和教材这三个要素构成。在现代化教学环境下,还要增加了一个要素———教学媒体。所谓“教学模式”正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式,是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学过程正是教师和学生双方共同活动所形成的过程。其中,存在着教师的“教”与学生的“学”这样一对矛盾的对立统一。从学生的“学”这方面来讲,它属于学习活动,应当遵循人类学习过程的认知规律,而从教师的“教”这方面来讲,它属于教学活动,是一种旨在影响学习者内部心理的过程的外部刺激。因此,教学活动必须与学习者内部心理过程相吻合。而传统的《土木工程制图》课程教学一直遵循的是“以教师为中心”的教学模式,其特点就是教师利用板书、模型、挂图、教学录象等,把教学内容传授给学生或者灌输给学生。在教学过程中,老师是主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。 近十几年来,面对快速发展的社会需求,高校的各个专业相应增加了一些新的课程,一些传统课程的课时随之有所减少。《土木工程制图》课程由原来112课时减为现在的80课时。为此,我们进行了一系列的教学改革。比如:在教学内容上,删除了过去教材上一些不适合现代需要的陈旧内容,增加了相对实用的计算机绘图知识;在教学方法上,开展了启发式、讨论式教学;在教学手段上,利用现代多媒体技术,开发了与教材相符合的CAI课件,大大地提高了教学效益。尽管如此,但我们的教学模式却依然没有改变。因此,即使现在《土木工程制图》课程在课堂教学中已经普遍使用多媒体课件,但这似乎只解放了教师,而多媒体却成了辅助老师向学生灌输知识的工具。在这样一个模式下,老师仍然是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,教材则是灌输的内容。不难想象,作为认知主体的学生如果在整个教学过程中,始终处于比较被动的地位,肯定难以达到比较理想的教学效果,更不可能培养出创造型人才。因此,要想使教学效果有质的突破,必须改革现有的“以教师为中心”的教学模式。 校园网络教学平台为“以学生为中心”教学模式的建构提供了理想的教学环境 以往教师也试图改变传统的“以教师为中心”的教学模式,建构一种既能发挥教师主导作用又能体现学生认知主体作用的新型教学模式,但原有的教学环境限制了它的实施。即使是近几年CA I教学课件使《土木工程制图》课堂变得直观具体、生动形象。但常常几次课过后,学生就没有了新鲜感,也就对课程的学习失去了兴趣。这主要是学生在课堂上还没真正成为认知的主体,他们只不过是多媒体课件的“观众”,而教师是课件“放映员”或者“讲解员”。 从2004年起,我们