阿长与《山海经》（备课件） 2021-2022学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.pptx

第三单元 第 10 课阿长与《山海经》1、整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，了解课文的思路和中心意思。重点是了解阿长这个人物形象及作者的感情。2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。3、了解刻画人物所选取的典型事例，分析长妈妈的个性特点和形象。学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。导入新课这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。 学法指导知人论世：从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。课文外以多事写人，讲述行云流水；内修抑扬之道，潜藏人物复杂（只是那么一点儿）性格。如此，才是与学生接近的最特。又阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的镜头，精彩无限，值得涵泳，故此把教学定在向文本学习写作之道上。 字词学习hàisǒnghuáng chuāng kě骇 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 jiéshūshuāngxùPī lìjúdành?o yìpúf?ngt?ngzēngbódǐmò 情节梳理整体感知 情节梳理快速浏览课文，思考：文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是哪件？为什么这样安排？一共写了八件事。①喜欢切切察察；②对“我”管束很严，爱告状；③睡觉摆“大”字（占地）；④元旦有古怪的仪式（逼我吃福橘）；⑤教给我许多的道理；⑥讲“长毛”的故事；⑦谋害“我”的隐鼠；⑧为我买《山海经》（重点）。 情节梳理本文结构层次是怎样安排的?本文共31个自然段，可分为四部分:第一部分（1--2小节）简介长妈妈。第二部分（3---12 小节）厌烦长妈妈。这一部分又分两个层次:第一层（3--5小节）写厌长妈妈。第二层（6---12小节）写烦长妈妈。 情节梳理第三部分（13---29小节）敬重长妈妈。主体部分，也分两个层次:第一层（13--18小节）写因长妈妈具有“伟大的神力”而对长妈妈产生“空前的敬意”第二层（19--29小节）写因长妈妈为“我买来了渴慕已久的《山海经》而对长妈妈发生“新的敬意”。第四部分（30--31 小节）哀悼长妈妈。 情节梳理本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。这三方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初一学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面学习打下铺垫。其三，文章对人物的刻画描写真实生动，值得品味、学习。 问题探究1．作者详细叙述阿长为“我”买《山海经》，请复述出买书的起因、经过、结果。起因：“我”曾在远房叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买又没有好机会。因此“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2．阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？看见“我”对《山海经》如此的渴慕，就来向“我”询问，表现出对“我”的关爱。其实她根本不知道《山海经》，她把《山海经》说成了“三哼经”。 问题探究3．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？“我”认为和她说了没用处，既然来问，只好跟她说了。说明我对从她那里得到《山海经》没抱希望。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4．“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由谁都想不到的阿长给我买来，当时确实给了“我”非常大的震动，让我产生新的敬意和感激。 问题探究5．最后一段的表达方式是什么？作用是什么？抒情，总结全文，点明文章的中心，抒发了作者对长妈妈的感激和怀念之情。 6、文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，似乎有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？情感线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在其中，又使文章结构十分清晰，读来也十分自然。问题探