部编版五年级上册第二单元（阅读策略）单元说课课件.pptx

部编版五年级上册第二单元（阅读策略）称依标定教 落实策略 习得方法 提升能力说 课 流 元教学背景单元教学内容整体规划单元教学目标单元教学具体实施单元教学背景分析设计的思想及理论基础课标要求教材特点发展需要课标要求《语文课程标准（2017版）》第三学段对阅读速度的要求：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 教材特点 部编版教材容量大，800字以上的课文较多，有的甚至超过了2000字。教材的难度也加大了。新教材增加了策略单元，在三到六年级的上册教材中都增加了独立阅读策略单元，（即：三年级“预测”四年级“提问”五年级“有一定的速度”六年级“有目的的阅读”）这样把阅读策略课程目标具体化为课程内容的安排是以前教材中从来没有出现过的，教师也没有经历，学生也很陌生，对师生来说，都是新鲜的东西。将阅读策略由“零散植入”为合理“整体推进”显得尤为重要。 五年级上册三年级上册有目的的阅读阅读有一定的速度 提 问 预 测螺旋上升 能力递增阅读策略整合四年级上册六年级上册发展需要 大力改进阅读方法，提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量扩大知识面尤为重要。教材安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元安排了四篇课文，习作和语文园地。四篇课文题材各不相同。《搭石》，描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。 单元教学重点：1.学习提高阅读速度的方法。2.结合具体事例写出人物的特点。 单元教学难点：1.学习提高阅读速度的方法，养成较快速度阅读的习惯。2.结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点教学内容分析单元教学任务单元教学任务《将相和》导读中提示“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”。《冀中的地道战》落实“带着问题阅读，提高阅读速度”的方法。 《搭石》在导读中提示“读的时候集中注意力，遇到不懂的语句不要停下来，不要回读”。《什么比猎豹的速度更快》导读提示“借助关键词句”提高阅读速度。1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。2.学习提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。3.能够概括课文的主要内容。4.通过印象深刻的画面或具体事例感受人物的特点和品质。5.抓住人物人物的主要特点，能用一两件具体的事例来描写自己的老师，能够评价、修改同学和自己的习作。6.用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。7.用具体情境表现成语的意思。8.背诵关于“惜时”的名句。学 情 分 析 五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，在父母的陪伴下开启阅读的那一刻就已经在实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。学生在一二年级阅读绘本便常常用到预测策略，二年级初步学习默读，三年级学会默读，能做到不出声、不指读的。四年级默读已经有了一定的速度，默读一般读物每分钟已经能达到200字左右，阅读文章，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出疑问。所以对五年级的学生来说，学习提高阅读速度的方法，已经在有了一定的阅读习惯和方法上进行了。“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。（在这一单元中我发现，五年级学生好胜心强，通读课文时，当老师统计学生读课文的速度，有的学生快的离谱，一篇1600字左右的文章用不到3分钟，所以，在教学中，要强调提高阅读速度不等同与“快速阅读”）要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。学生从有所认知，到形成能力，再到养成习惯，最终形成素养。1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。2.学习提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。3.结合具体事例写出人物特点。4.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。单元教学目标5.能用具体情境表现成语的意思。6.背会关于“惜时”的名句。《搭石》《将相和》《冀中的地道战》尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 五年语文上册第二单元（策略单元） 学习提高阅读速度的方法 带着问题阅读，提高阅读速度用较快的速度默读课文，记下所用的时间。《语文园地》集中注意力、不要回读、连词成句的读、抓住关键词句、带着问题读、不断练习。读的时候集中注意力，遇到不懂的语句不要停下来，不要回读