高中物理_机械能守恒定律应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.复习内容引入：（1）重力做功和重力势能的关系式？（2）动能定理的表达式？（3）机械能守恒定律的内容与表达式？ 得出动能增加，势能一定减小，并且，动能增加量等于势能减小量；动能减小，势能一定增加，并且，动能减小量等于势能增加量。 2.教学过程：核心导学·要点探究 一、多物体的机械能守恒 题目设计，学生训练讨论。 总计方法：当研究对象为两个物体组成的系统时,机械能守恒定律表达式的灵活选取(1)若A物体的机械能增加,B物体的机械能减少,可优先考虑用表达式ΔEA=-ΔEB来求解. (2)若两个物体的重力势能都在减小(或增加),动能都在增加(或减小),可优先考虑应用表达式ΔEk=-ΔEp来求解. 变式训练 二、非质点类的机械能守恒 方法总结： (1)对于不可视为质点的物体(常见于“链条、液柱”模型),可对物体分段找等效重心的位置变化,以确定重力势能的变化. (2)只要研究对象在变化过程中符合机械能守恒条件,即可用机械能守恒定律进行求解. 课堂小结：内容规律的总结，思维方法的总结。 学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体机械能是否守恒，是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的，在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。 达到了预期的教学目标，效果很好，学生学会了如何判断机械能是否守恒，能用不同的表达式列出机械能守恒定律，课堂参与度较高，思维活跃，从而较好的达到了本节课的教学目标。 人教版高中物理第七章第八节习题课，本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的部分知识之后而编排的，在物理学中占据着重要的地位。机械能守恒定律是本章教学的重点内容： 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能定理的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。 2、教学目的 知识与能力：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。 过程与方法：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。 在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。 【例1】 如图所示,质量分别为3 kg和5 kg的物体A,B,用轻质绳连接跨在一个光滑定滑轮两侧,轻质绳正好拉直,且A物体底面与地面接触,B物体距地面0.8 m,求: (1)放开B物体,当B物体着地时A物体的速度; (2)B物体着地后A物体还能上升多高?(g取10 m/s2) 变式训练1　　　　　　 　　　　　 　　　　　 如图所示,一根轻质细杆两端分别固定着A,B两个质量均为m的小球,O点是光滑水平轴.已知AO=L,BO=2L.使细杆从水平位置由静止开始转动,当B球转到O点正下方时,它对细杆的拉力是多少? 【例2】 如图所示,总长为L的光滑匀质铁链跨过一个光滑的轻小滑轮,开始时下端A,B相平齐,当略有扰动时其一端下落,则当铁链刚脱离滑轮的瞬间,铁链的速度为多大? 变式训练2　　　　　 　　　　　 　　　　　 如图所示,粗细均匀的U形管内装有总长为4L的水.开始时阀门K闭合,左右支管内水面高度差为L.打开阀门K后,左右水面刚好相平时左管液面的速度是多大?(管的内部横截面很小,摩擦阻力忽略不计) 当堂检测：1.下列所述的实例中（均不计空气阻力），机械能守恒的是（ ）（多选） A.石块自由下落的过程 B.人乘电梯加速上升的过程 C.投出的铅球在空中运动的过程 D.木箱沿粗糙斜面匀速下滑的过程 2.跳水运动员从10 m高的跳台上跳下，在运动员下落的过程中( ) A．运动员的动能增加，重力势能增加 B．运动员的动能减少，重力势能减少 C．运动员的动能减少，重力势能增加 D．运动员的动能增加，重力势能减少 5.(多选)如图所示,竖立在水平面上的一根轻弹簧下端固定,其正上方A位置有一个小球.小球从静止开始下落,在B位置接触弹簧的上端,在C位置小球所受弹力大小等于重力,在D位置小球速度减