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第五章 中国的地理差异;课程标准是教学的根本标准
深入教材是教师的根本追求
高效课堂是减负增效的价值体现
;说课流程;说课标;贴近
生活;情感
态度
价值观;内容标准与课程目标的联系;说教材;人教版教材与湘教版教材编写理念的不同;下册
分区;通过阅读材料及小故事激发学生兴趣;单元
背景图片
课题名
课题引言;课题;第三部分
西北青藏;四大
地理区域;知识与技能横向整合：北方和南方地区;知识与技能横向整合：西北和青藏地区;;说建议;课标建议我们：在对本册教材使用前，教师应在备课的过程中，特别注意对教材知识的重组、整合的过程。
在实际教学中，我们按照学情，对教材进行二次整合，实现因材施教。;对教材内容及练习二次整合;我的建议一：学生自制教具
参与课堂教学;“嫦娥三号”在哪个地理区域发射的？为什么选择在这里？;我的建议三：充分利用地图
突破教学重点、难点;思考：界线B的确定，主导因素是什么？;思考：界线C的确定，主导因素是什么？;运用地图，成立小组，激发兴趣，落实知识;;学生眼中的地理;家长评价;学生地理学习自评表格;学生地理学习互评表格;学生地理学习教师评价表;学生地理学习家长评价表;秦岭淮河一线的地理意义;例：2013年会考题;作业评价：教师结合学生特点及会考考点自编试题;活动评价：请学生谈一谈西北地区生态环境问题;影视资料;;互联网资源：中国国家地理网;学生启发：校园中的雪球;家长资源：搜集资料，激发兴趣，丰富课程;20;60;Thanks
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