幼儿园《孩子在滚筒区的探索和成长》课件.ppt

方法： （5）将轮胎拿走，站稳后再走。 教师放手，给予幼儿充足的时间探索练习。 你看，我们稳步前行啦。 学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。在游戏中，孩子们通过与滚筒的多次互动，自发地产生地有意义的学习是真的有价值的学习。 教师的发现： 有智慧： 花样玩法层出现 当孩子们在滚筒上可以逐步前行时，孩子根据自己的兴趣需求，开始自主选择加入新材料，随意进行组合搭配。 5月10日，子祺和乐棋借助篮球，在滚筒上探索出新玩法。两位小朋友面对面各站在自己的滚筒上，子祺手持一个篮球，将篮球抛给对面的乐棋，乐棋再将篮球抛给子祺，两人来回抛动，两人抛球的同时，脚下的滚筒也一直在运行。 5月18日，依依开始尝试站在滚筒上拍球，一开始，将球拍下，球便弹远了。顺着滚筒与篮球的位置，依依重新调整，总结经验，多次练习后，顺利在滚筒上拍球。 5月19日，浩阳和依依用四个滚筒与五个轮胎和篮球搭建起滚筒独木桥，滚筒与滚筒中间分别设置了一个轮胎与篮球为障碍物，浩阳和依依需要分别从第一个滚筒顺利跳到最后一个滚筒上，方可胜利。 （1）5月13日，小朋友开始利用一个滚筒与四个轮胎，组成了简单的滚筒投球队，小朋友初次站上滚筒，目标是依次将球投进轮胎。 （2）5月17日，滚筒投球进一步改造，利用一个滚筒横放倒与三个轮胎，加入了两个彩色（一大一小）塑料滚筒，组成一竖排，小朋友瞄中目标依次进行投球。 （3）5月19日，滚筒投球继续升级，在原来的基础上，小朋友们增加了彩色滚筒的数量，由原来的2个增加到5个，再添加3个白色滚筒（1高，2矮）。小朋友介绍，彩色滚筒是他们投球的，白色滚筒是让小朋友睡觉的地方。除了扩展数量，还在第一个站立滚筒前增加了2个轮胎，目的是等待投篮，维持良好秩序。 （4）5月20日，滚筒投球再次被改造，这次利用了4个轮胎、4个彩色滚筒，新加入了一个篮球架，小朋友们根据之前的规则，实现了滚筒投篮。 游戏表征： 新材料的加入，再次激发了孩子们对滚筒游戏的探究兴趣。孩子们通过自由选择材料，一次次的游戏改进，传抛球、滚筒拍球、滚筒独木桥、滚筒投篮的改造升级，逐步递进，与同伴自主制定游戏规则，三三两两组成一伙，进一步感受滚筒游戏带来的乐趣。 教师的发现： 孩子的成长： 滚筒游戏是一个感统训练的游戏活动，在滚筒游戏中，幼儿自由选择滚筒区材料，自主进行游戏。它既锻炼孩子的全身协调性，也锻炼了孩子的平衡能力，又锻炼了孩子的快速反应能力，还可以培养孩子的自我挑战能力、意志力和合作游戏能力。孩子们创意无限的游戏中，带给了我们无限的惊喜，玩出了高水平的游戏！ 1.放手孩子。在滚筒游戏中，我们把游戏的权力还给了孩子，把感受还给孩子，把尝试还给孩子，把经验还给孩子，通过放手，让孩子自己选择滚筒及辅助材料、自己思考问题、自己决定怎样玩？和谁玩？教师不做过多的干预，不去替孩子做决定，我们发现这一刻的孩子是自信且勇敢的。 2.持续观察。游戏的过程就是发现问题解决问题的过程。在滚筒游戏的全过程中，教师作为幼儿游戏的观察者，见证了孩子从简单的初体验到有智慧花样玩法的出现，层层递进。孩子们从每次滚筒游戏的每个小问题中，发现问题——分享、交流——表征——实践——解决问题。通过持续地探索让滚筒游戏变得更丰富、更好玩。 教师的反思： 3.尊重差异。每个孩子的发展水平及兴趣需要是不同的，我们要尊重孩子的个体差异，同时给予孩子充足练习探究的机会和时间，及时提供支持。会发现每个孩子都是闪闪发光的。 在滚筒游戏开展这34天中，在此期间，也存在着些许遗憾，当我们把游戏的权力还给孩子，让孩子自己探索时，并不是放任不管孩子，给予孩子提供的支持大多数时候都指向于材料方面，缺少其他层面的支持；当幼儿陷入瓶颈期时，我的分享环节也显得无从下手，有时候自己并不能清晰地意识到提出的问题是否有效。孩子在发展，教师也需要不断提升。另外，在孩子每次游戏或者每个阶段游戏后没有坚持做到及时反思、及时梳理，这是我接下来需要重点学习与改进的。 不足之处， 敬请批评指正！ 34天，孩子在滚筒区的探索和成长 目 录 1 2 3 4 四月，我们中一班孩子户外活动区域为滚筒区，当滚筒投入后，孩子们带着好奇的心，每次路过都会多看两眼；终于轮到我们班玩滚筒区，孩子们都特别的兴奋，跃跃欲试。 初体验: 推拉钻爬快乐多 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 4月7日，孩子们开始体验啦！ 方法：1、推：（单人、双人、多人） 4月7日，孩子们开始体验啦！ 方法：2、钻（滚筒里） 4月7日，孩子们开始体验啦