高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境问题激疑 （课件演示）导语：今古评价：“孤篇压全唐”、“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”、“孤篇横绝，竟为大家。” 这是怎样的一首诗？初读感受。 初读课文 增强学生的感性认识，激发学习兴趣和求知的欲望。烘托课堂气氛，渲染课堂情感。 整体感知 有感情诵读课文 诵读课文 体味诗情美 自主学习 自由诵读，用心读诗，充分展开联想、想象，谈谈初步感受 畅谈自己的读诗感受 明确学习内容，引导学生自学，倡导个性化阅读和体验。 师生合作 授之以渔 课件演示，图文声直观可感 结合课件配乐诵读 美读课文，鼓励学生积极主动，大胆展示 合作探究 课前我们进行了小组分工协作，搜集整理素材，本节课主要由大家展示本组的精彩内容。 学生分成小组，分别推选学生代表展示研究成果。 在整体感知基础上，深入了解诗的景、情、理 精讲点拨 欣赏诗的景物美 领悟诗的哲理美 体会诗的情感美 诗人景理情的完美融合 学生读、思、悟、说 让学生学会积累并感悟运用 知识建构 春江花月夜 明 媚 多 姿 浩 翰 绵 延 芬 芳 馥 郁 皎 洁 无 瑕 清 幽 静 谧 空灵朦胧 2、 春江花月——景 宇宙人生——理 思妇游子——情 对本节课的内容进行总结，构建知识网络。 加深对本节课所学知识的认识与理解，内化成自己的知识 巩固训练 本课字音字形词语理解以及片段赏析 思考、交流、讨论，加深理解 巩固知识建构，深度理解文本 拓展延伸 1、积累有关“明月”“江水”“花”的诗句。 2、找出自己最喜欢的诗句赏析并分享。 思考并展示 通过拓展性问题延伸课堂教学，注重积累，学会赏析 课下作业 1、背诵全诗 2、整理课堂诗句 课下完成 透视高考，注重积累，规范书写 学情分析 对高中生而言，诗歌鉴赏是他们心中“永远的痛”。大量积累古诗词、摸索鉴赏方法是学习唐诗宋词的首要任务。 　　《春江花月夜》为初唐诗人张若虚所写。新课程理念要求教师灵活处理和运用教材，学习古诗词，除了学习教材上的篇章，日常积累的经典诗词也应该进入学生的阅读视野。从“用教材教”的理念出发，教师应该抓住一些有代表性的名篇，在学习方法上做出示范，让学生能够举一反三。 　　《春江花月夜》是诗中名篇，闻一多先生赞之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，还评价为：“一切赞叹都是饶舌。”不少诗评家认为它是唐诗宋词的源头，可以激发学生学诗热情，更好地领会诗词精髓。 　　欣赏美感悟美表达美传承美，以这样的出发点引导学生去学习古诗词，接受经典古诗词的熏陶，读诗自然与诗融为一体。因此教学模式采用如下步骤：“方法引入——依法操作——拓展深入”，切实提高学生的审美水平及文化素养。 效果分析 诗歌教学是高考的重中之重，而课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。 教师精心备课钻研教材，组织课堂预设生成，对每一个教学细节的设计和方式、方法的选择都是匠心独运的，从课堂反馈的情况来看，学生学有所乐，学有所得，学有所获，的确达到了预期目的。 在整个的教学过程中，通过学生的课前准备，课堂展示、课后整理，充分调动了学生学习的积极性和主动性，也使学生自我学习的能力得到了有效的提高，知识面进一步得以扩大。 美读深悟，致敬经典，传承文化，就是课堂的魅力。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，让学生注重积累，提高审美能力，情感得到愉悦，人人学有所得。教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。师生共同受到美的洗礼，情感得以交流，灵魂得以净化。 教材分析 ??? 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌奠定了基础。它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”，闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 学习目标： 1、反复诵读，体味诗情、画意 2、赏析本诗的景、理、情，提高鉴赏诗歌的能力 3、通过诗的意象感受美的意境，感悟生命的真谛 学习重点：诵读体味诗情画意 学习难点：景、理、情的完美融合 《春江花月