高中语文_赤壁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏轼赤壁诗文比较阅读 一 导入引出阅读目标 导语：读书不是为了拿文凭或者发财，而是成为一个有温度懂情趣会思考的人。书虽然不能帮你解决所有问题，却能给你一个更好的视角。读书的影响是潜在的，它会在不知不觉中影响你的思考、逻辑、谈吐、与人共事等各个方面…… 读书多了，内心才不会决堤，是指人的情商积累和阅读相关。读书到了最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。 读书正是为了遇见更好的自己。 介绍苏轼三抄《汉书》的故事 介绍“文章是案头之山水， 山水是地上之文章。”——涨潮《幽梦影》 二 明确学习目标 1读景色 2品心情 3知思想 三 课堂活动 比较阅读《念奴娇 ·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》 活动问题： 1找出描写赤壁景色的句子。 2讨论交流景色描写的特点 3分析苏轼的心情 明确 《赤壁怀古》： 景：乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 情：豪情壮志满怀 《前赤壁赋》： 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。 情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 《后赤壁赋》： 景：冬月夜静谧 清透 山险冷 情 ：乐 怅 山水 月 人 词 充沛豪迈 孤月冷清 壮志未酬的郁闷 赋 前：宁静浩淼 皓月清幽 飘逸超然的旷达 后：险峻 深幽 小月冷清 怅然若失的淡泊 总结： 寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。 如果说苏轼是中国文学史上一只姿态翩跹的蝴蝶，那么黄州就是困住苏轼身体的那个茧，它束缚了他，也成全了他；如果说苏轼是中国文学史上一颗晶莹圆润的珍珠，那么黄州就是揉进苏轼身体的那粒砂，它打磨了他，也升华了他。苏轼的人生是坎坷的一生，漂泊的一生，也是旷达的一生，自足的一生。 四 了解作者的复杂思想： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往 道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和 五 拓展苏轼人格的启示 读了这些诗文，你对黄州的苏轼有何更深的了解？ 苏轼对自己的总结，“问余平生功业？黄州惠州儋州” 明确 黄州：幸有清溪三百曲，不辞相送到黄州。 惠州：日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。 儋州：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 苏轼精进有为，不随波逐流，不自甘沉沦；以“佛陀拈花似的微笑”从容面对打击。 六 布置作业 结合所学诗文，写一写 “我认识的苏东坡”。 推荐书目 方方《喜欢苏东坡》 余秋雨 《苏东坡突围》 林语堂 《苏东坡传》 在比较阅读之前，学生已经比较细致地学习了前《赤壁赋》，从梳理文言知识的角度对文意有了初步理解，对《念奴娇 赤壁怀古》也能熟练地背诵，结合读本与注释，对《后赤壁赋》进行了文意疏通。在课堂上的阅读学习，重点放在问题的比较分析，找出三者的异同，重点分析不同。批文入情，以景理情。 从课堂学习效果看，学生基本能围绕阅读问题展开阅读思考，且在思考的过程中进行逐步深入的探究，从对作者情感概括的词语环节中，学生的披文入情，披景入思初步取得阅读成效。 前《赤壁赋》在鲁人版必修教材第二册，后《赤壁赋》在语文读本中，属课外拓展阅读，《念奴娇 赤壁怀古》在鲁人版必修教材必修四。这三篇是必修与选修的合集，且都围绕一个题材，文章是散文与诗歌的不同形式，在不同时间和季节，情感表达各异，将三篇放在一起比较学习，可以纵向挖掘，更深入地理解作者的思想情感变化。 1找出描写赤壁景色的句子。 2讨论交流景色描写的特点 3分析苏轼的心情 明确 《赤壁怀古》： 景：乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 情：豪情壮志满怀 《前赤壁赋》： 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。 情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 《后赤壁赋》： 景：冬月夜静谧 清透 山险冷 情 ：乐 怅 山水 月 人 词 充沛豪迈 孤月冷清 壮志未酬的郁闷 赋 前：宁静浩淼 皓月清幽 飘逸超然的旷达 后：险峻 深幽 小月冷清 怅然若失的淡泊 这是一节比较阅读尝试课。在分课学习的基础上，通过三篇的比较学习，想让学生在阅读学习中能