高中生物_必修三2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第1节通过神经系统的调节第1课时教学设计 一．教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 解决措施：小组讨论,学生展示，教师评价，观看视频，归纳总结，构建网络，层层深入达到理解并会运用。同时，结合生活中心电图的现象，引领学生分析，从而对神经纤维电位变化的理解。 二．教学难点及解决措施 难点：兴奋在神经元之间的传递。 解决措施：自主学习，观看视频，小组讨论，展示结果，最后教师评价。最后结合生活中手术麻醉药的现象，让学生所学知识迁移到现实生活，达到学以致用的目的。 三．教学方法 学案 内容 教师活动 学生活动 意图 预学案 神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维的上传导、兴奋在神经元之间的传递这三部分内容以概括、简练，突出重点部分的形式展示。 教师反馈学生预学案的自主学习情况，了解学生所达到的学习程度。 学生查阅课本、资料，自主学习，并且明确本节内容的考察重点。 培养学生的自主学习能力，分析能力，预测能力。 导入 打手 规则是彼此伸出手掌，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后交换。 学生两人为一组，彼此打手，计算赢得次数。 新授课 神经调节的结构基础和反射 设计以下问题： 反射的结构基础是什么？ 反射弧的基本单位是什么？ （3）一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ (4)如果反射弧某一部分受损（如传入或传出神经或效应器受损），还能发生反射活动吗？请举例说明。 （5）发生反射活动的必要条件是什么？ 这部分内容初中已经有所设计，以问题串两种形式，引领学生回忆和领会知识。 学生之间进行打手活动，亲自感受反射活动，在教师的问题引领下，深刻感受所学知识，并归纳出反射的必要条件。 化静为动，达到做中学，做中悟，从而激发学生学习的兴趣。 兴奋在神经纤维上的传导 阅读课本P17页最后一段，观察图2-1蛙的坐骨神经表面电位差的实验示意图，描述并分析实验现象（注意坐骨神经表面电位及电流表指针的变化） 思考：（1）静息时，电流表没有测出电位差，说明什么？ 在图示神经的左端给予刺激，电流表发生什么变化？ 引导结论：兴奋以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。 阅读课本内容，小组合作学习，分析兴奋在神经纤维上是如何产生和传导的？ 未完善的神经冲动在神经纤维上的产生和传导图 在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？产生的原因是什么？ （3）当某一部位受到刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？ （4）膜内外的电荷移动方向如何？怎么形成局部电流？ （5）兴奋在神经纤维上的传导过程。 教师对学生的合作学习结果进行评价、反馈结果，再播放视频，化抽象为形象。再引领学生推演出兴奋在神经纤维上的传导方向。结合心电图，使所学内容延伸到生活。 学生结合学案上的问题，思考产生的原因和传导过程，自主学习，小组讨论，完善学案上图形。最后小组代表展示讨论结果。 培养学生的观察能力、自主学习能力、分析能力、小组合作能力，语言表达能力，并联系生活，学以致用。 兴奋在神经元之间的传递 1、突触结构 兴奋在神经元与神经元之间是通过什么 结构来传递的？它由哪几个部分构成？ （2）、突触前膜是神经元的哪部分结构？突触后膜是神经元的哪部分结构？ （3）、突触小体中为什么有较多的线粒体？ 2、观看突触传递信息的动态变化过程的视频，进一步再阅读课本P19页图2-4及图左边的两 段文字，请你描述兴奋在神经元之间的传递过程。 3、总结兴奋在神经元之间的传导过程 教师对学生的结构学习进行评价和反馈，给学生展示神经元之间传递的视频，通过层层设问，引领学生总结神经元之间传递的特点、信号转换、过程。最后结合手术中麻醉药，让学生分析它的作用原理。 学生结合课本自主学习突触结构，并展示所学结果。认识突触结构后，自主学习兴奋在神经元之间的传递过程，再观看视频，小组讨论，小组代表描述传递过程。 培养学生的观察能力、自主学习能力、分析能力、小组合作能力，语言表达能力，并联系生活，学以致用。 知识构建 教师评价反馈学生的知识建构，并且带领学生小结本节课所学内容。 学生总结本节课所学内容，并展示知识框架。 培养学生的概括能力，形成清晰的知识思维。 巩固训练和直击高考 两道基础题，一道2016年高考题。 由简单到难度的深化，即巩固基础知识，又明确了高考模式。 通过神经系统的调节学情分析 神经调节的结构基础和反射内容，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故事本章教学的难点。教材在介绍这部分内容时，采用了小组合作探究，展示结果，并学生评价和教师评价，加强学生的理解