高中化学_高三化学电化学原理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电解池复习教学设计 复习目标: 知识与技能 电解池的化学反应原理：电极判断、电极反应式书写、离子放电规律、电解质溶液变化。 电解池应用：氯碱工业、电镀、铜的精炼、电解制钠、镁、铝等 过程与方法： 运用对比、归纳、总结等教学方法通过问题探究。 培养学生知识的迁移能力和多角度思维能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 使学生体会现象和本质的关系，培养学生分析化学现象的能力，感受化学世界的奇妙与和谐。 重、难点：电解池工作原理，电解产物的判断方法及溶液变化规律。 复习思路：氧化还原是基础，电流方向为依托，微粒性质是关键，以电极反应为核心。 设计思想：知识巩固为基础，问题探究为依托，思维训练为主线，能力提升为目标，掌握方法、认识规律。 教学过程: 1、分析电解熔融的氯化钠（工业上制钠）。 2、将熔融的氯化钠改为氯化钠溶液。 归纳微粒放电次序。 3、电解硫酸铜溶液。 归纳惰性电极电解规律：电解水、电解电解质、放氧生酸、放氢生碱。 4、在电解时使用特殊的离子交换膜。 5、在电解时使用非惰性电极，分析电镀及电解精炼。 6、分析电解池的串联及混合溶液电解。 7、综合应用：使用双层膜电解，分别得到酸性水、碱性水。 教学反思 ? 　　 一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。　　 俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的　希望　没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。　　 二、教学方法的反思　　 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是　多媒体　CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成　多媒体　课件、录像教学。有很多教师未曾使用过　多媒体　辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用　多媒体　，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用　多媒体　回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。　　 三、对教学过程的反思　　 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。　　 高三化学教学效果分析 一、 充分备课和学生预习相结合 备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学