高中历史_从人文精神之源到科学理性时代教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 亮点概述： 注重历史学科核心素养的培养，注重培养学生时空观念、史料实证、历史理解、历史解释等核心素养。 注重发挥学生的主体作用，由小老师梳理主干知识、构建知识网络，达到“兵教兵、兵练兵”的目的，提高学生自主学习的兴趣。注重基础知识的落实和巩固、加强对历史知识的横向和纵向的联系与整合。 将微课形式运用到历史教学中，特别是针对方法类问题的指导。微课教学一方面能够针对性的解惑启惑，启发教学，促进学生自主学习，调动学生学习的积极性；另一方面能够帮助教师观察了解学生的学习情况，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。 注重对题目的精选，题目设计有梯度，注重思维的层层提升，思维含量大。紧跟高考或学考形势，渗透高考意识，注重对学生答题方法的指导和规范性的训练，并且注重赋分评价。 注重对学生的情感态度价值观教育，注重进行拓展和升华，历史教学的目的是为了以史为鉴，古为今用，通过学习激发学生的爱国情怀，培养学生正确的情感态度价值观。 《高考历史小论文的解题方法》微课说明： 近两年的新课标高考全国卷文综历史试题第41题均为历史小论文题，分值为12分。 小论文题主要考查逻辑思维能力、语言表达能力和史实认知能力，是对历史学科核心素养和综合能力的考查。 在自学质疑阶段，学生已经观看了微课《高考历史小论文的解题方法》，本节微课主要总结历史小论文的答题技巧。 本节微课从“考察概况”、“正文结构”、“解题技巧”、“实战演练”等几个方面总结了历史小论文题的写作技巧。 通过微课学习，学生明确了高考历史小论文题的答题方法，这为以后顺利应对历史小论文题做了很好的准备。 课标要求： 了解古希腊哲学的基本情况，了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。知道薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚的主要作品；准确概括文艺复兴的历史背景，并准确以及文艺复兴时期人文主义的含义；了解文艺复兴的扩展，识记文艺复兴的实质和影响。了解马丁、路德的主要思想；宗教改革时期人文主义的含义。简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源上产生分歧的根源；以蒸汽机的发明和电气技术的应用为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。 教学目标： 知识与技能：通过复习教材内容、完成预学案，能够说出公元前7世纪-公元18世纪，人文主义起源和发展过程中的背景、代表人物及主张（作品）、内涵、影响等相关内容； 过程与方法：通过导学案的学习，提高比较分析论证历史问题的能力和论从史出、史论结合的能力，培养时空观、史料实证、历史理解、历史解释等历史学科核心素养； 情感态度价值观：通过纵横联系对比，感受东西方文化交流与融合的巨大作用，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。 学情分析： 高二下学期，学生的历史思维和理解能力都有了较大程度的提高，知识储备也更为丰富。通过完成导学案预学部分，对本课知识已有所了解。但是由于本课部分内容逻辑性和抽象性较强，学生对民族资本主义经济和近代化等概念较陌生,在理解和把握上会出现困难。因此，老师要加强启发和引导，组织学生合作探究，抓住教材内容与学生实际的切入点，最大限度发掘学生的潜能，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 教学重点：比较文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。 教学难点：近代西方人文精神的发展历程及不同阶段的内涵。 教法学法： 根据本课课标、内容特点，结合学情，主要采用以下几种教学方法： 学案教学法：导学案分三部分：预学案、探究案、固学案，“三案一体”辅助教学。 任务型教学法：通过一个个学习任务的解决，突破本课重、难点。 史料教学法：运用史料解释历史，还原历史现场，进而让学生理解历史，同时培养学生解读史料的能力。 问题式教学法：通过设计有梯度的问题，将学生思维不断引向深处。 情景教学法：通过创设教学情景，激发学生学习兴趣。 结合教法，我引导学生运用以下学习方法: 自学质疑阶段，完成预学案，登陆教育云平台，观看微课，完成“在线测学”题目，多看、多思、做好记录，充分预习。探究训练展示阶段，自主探究、小组合作探究相结合并积极展示、点评。课下：完成作业，及时巩固复习。 教学过程： 教学过程分为以下五个环节，意在层层推进，步步提升，让学生从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用，最终实现教学目标。 环节1：学案反馈、解疑释惑 主要反馈本课预学案完成情况并解答学生上交的疑难问题。这一设计的目的在于激励学生由被动学习变为主动学习，做好预习工作，养成良好的学习习惯。 设计拓展延伸思考题： “不同时期人文主义有什么不同的内涵？” 通过解疑释惑，加深对这基础知识的把握和