0-3岁特殊儿童的保教课件.pptx

;;;;;;;“特殊儿童”这一概念，心理学、社会学、生理学、医学和教育学等学科都有论及。在实践中，为了专注照顾少数儿童，把特殊儿童的定义范围缩小，国际上所称的特殊儿童一般指有特殊教育需要的儿童，在我国则特指残疾儿童。;;;;3.?保教结合;二、0—3岁特殊儿童保教的意义;;（二）促进社会文明程度的提高;（三）完善普通教育的工作，提高教育的整体水平;;;;（二）日常活动组织与班级管理;;;;一、国内特殊儿童保教发展现状;（二）实践探索;;;;三、对我们的启示;;;（二）儿童泛灵论;（三）??物社会理论;二、社会学理论;（二）家庭系统理论;;;（二）蒙台梭利的敏感期理论;（三）关键期理论;;;;;;;;;;;一、感知觉障碍类;;2.?听力障碍儿童的表现;3.?听力障碍的分类;（二）视力障碍儿童;1.?什么是视力障碍;2.?视力障碍儿童的表现;3.?视力障碍的分类;二、肢体障碍类;;2.?脑瘫儿童的表现;三、智力障碍类;;;5.?苯丙酮尿症;;社会沟通困难;;（二）情绪与行为障碍儿童的表现;五、病弱儿童 ;（二）病弱儿童的表现;;一、0—3岁特殊儿童的筛查与鉴定;;;进行筛查工作，及时发现特殊儿童，并给予必要的治疗、康复、教育，可以降低特殊儿童的障碍程度，同时积极促进特殊儿童功能发展、潜能开发，从而大大地降低社会福利成本，减轻社会负担。;3.?0—3岁特殊儿童筛查的分类;4.?0—3岁特殊儿童筛查工具与方法;4.?0—3岁特殊儿童筛查工具与方法;;;（4）日常生活活动能力筛查;（5）语言发育迟缓、构音障碍筛查;;;3.?特殊儿童鉴定的步骤;4.?我国特殊儿童鉴定的现状;（2）我国特殊儿童鉴定流程;;2.?特殊儿童通报的特点;;（二）0—3岁特殊儿童的安置;2.?0—3岁特殊儿童安置的模式;;;;;;;;触觉也是视觉障碍儿童的重要感觉通道。;;在喂养过程中，0—3岁视觉障碍儿童最初只能被动地接受食物，家长在喂饭时要告诉他们吃的是什么，让他们闻一闻、尝一尝，感受饭菜的味道、温度、软硬等口感，帮助孩子逐渐熟悉不同的味道。;3.?0—3岁视觉障碍儿童生活照料;大小便的颜色、气味、形状、次数等特点，反映了0—3岁儿童的消化系统和泌尿系统的生理与病理状态。不同的饮食摄入对大小便的影响不同，通过观察大小便，可及时调整喂养方式。;0—3岁视觉障碍儿童身体清洁包括洗手、洗脸、洗脚、洗臀部、洗澡等。清洁不仅可以保持皮肤的卫生，还可以培养儿童良好的生活卫生习惯，提高生活自理能力。;给0—3岁视觉障碍儿童穿衣服时动作要轻柔。对于12个月以上的孩子，可以在穿脱衣服时让孩子用手摸一摸衣服的各部分，让孩子通过触觉感知衣服各部分的特点及不同衣服之间的差异，必要时可用语言描述衣服的特点和款式，让孩子感受不同质地的衣服。;4.?0—3岁视觉障碍儿童活动安全防范;（二）0—3岁听觉障碍儿童卫生保健;根据听力的损伤部位，听力障碍分为传音性听力障碍、感音性听力障碍、混合性听力障碍3种类型，可以根据听力损失的原因给听觉障碍儿童选配助听器。对于佩戴助听器的孩子，在保健过程中应注意其独有的特点。;;2.?0—3岁听觉障碍儿童喂养;3.?0—3岁听觉障碍儿童日常生活照料;二、0—3岁肢体障碍类儿童卫生保健;;;;三、0—3岁智力障碍类儿童卫生保健;1.?创设适宜的生活环境及活动安全防范;;;;1.?创设适宜的生活环境及安全防范;2.?合理喂养，均衡膳食;;;1.?创设适宜的生活环境及安全防范;2.?日常生活照料;四、0—3岁情绪障碍类儿童卫生保健;;（三）日常生活照料;（三）日常生活照料;五、0—3岁病弱儿童卫生保健;按照病源学的分类，病弱儿童常指患有以下疾病的儿童： 心血管疾病，常见的有先天性心脏病、风湿性心脏病等； 呼吸系统疾病，常见的有哮喘； 内分泌系统疾病，常见的有糖尿病； 肾脏疾病，如肾炎； 血液疾病，如贫血和血友病； 神经障碍疾病，如癫痫等。;;（二）合理喂养，均衡膳食;;;一、0—3岁特殊儿童常见疾病护理;（二）带0—3岁特殊儿童就诊的注意事项;（三）异常体温护理;（四）数脉搏和观察呼吸;;（五）喂药;;（二）合理喂养，均衡膳食;所有儿童，无论是普通儿童还是特殊儿童，都不建议捏着鼻子硬灌，儿童大声哭叫或吸气时不能喂药，以免发生呛咳。不要把药掺在饭菜里，有些0—3岁特殊儿童的进食本来就存在困难，如此会引起呕吐，还会影响食欲。;;开塞露内装甘油，使用前将管口的瓶盖拧开，挤出少许液体，先润滑管口，然后轻轻插入肛门，再挤压后端使药液流入肛门内，起到润滑作用。让婴儿尽量憋一会儿，再排便。;;（七）患儿的饮食;二、常见意外伤害预防及护理;孩子受伤一般受3个因素的影响： 孩子自身、导致伤害产生的物体以及伤害产生的环境。要想确保孩子安全，必须重视这3个因素。不同年龄阶段的孩子所需要的