浅谈教学反思对小学教师成长的意义小学教师教育教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 浅谈教学反思对小学教师成长的意义小学教师教育教学反思 浅谈 反思 意义 教师举行教学反思主要是指教师对教导教学实践的再熟悉、再斟酌，并以此总结阅历教训，进一步提高教导教学水平。教学反思是教师成长的一个内因，勤于反思、擅长反思是促进教师成长的有效途径。本文指出小学教师教学反思的现状，并针对教学反思对小学教师专业成长的意义举行了分析。 　　教学反思 小学教师 成长 意义　　“反思”一词最早展现德国哲学家黑格尔的哲学著作中，它在黑格尔的哲学中有着多层的、繁杂的含义，既有后思、反省之意，也有反映、映现、返回之意。而事实上，早在两千年前，中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”，孔子说“吾日三省吾身”，这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的“反思”。从中国传统哲学对个体道德的反省，到黑格尔哲学对人类生活和自然科学的研究，我们可以看到，“反思”的气力是巨大的。对教师而言，举行教学反思主要是指教师对教导教学实践的再熟悉、再斟酌，并以此总结阅历教训，进一步提高教导教学水平。　　一、小学教师教学反思的现状　　(一)从当前我国小学教师教学反思的意识来看,还存在以下问题　　1．对反思活动本身的熟悉缺乏，坚持举行教学反思的教师的比例较低。现在好多小学教师的课业负担对比重，导致他们没有时间写教学反思，即使有的老师写了教学反思，也是为了应付学校的检查，教师本身的主动性较低。　　2.对反思的熟悉和实际的反思行为之间存在较大的差距。大量小学教师一方面认为反思对自身进展是有必要的，有助于提高自己的教学水平和质量；但另一方面有些教师又将撰写教学反思当作是额外负担，是滥用时间而敷衍了事，凑合完成，往往为了应付学校领导的检查才勉强去做。这样，反思的价值无法在教学活动中得到切实的表达。　　3．教师自我进展的需求不够猛烈，影响了教师反思意识的建立。教师自我进展的需要是教师进展的内在动力，只有具备了对自我进展的熟悉，才能巩固对自身专业进展的责任感，才能巩固反思的意识和才能。然而，小学教师对自我的进展需求并不高，没有反思的意识。既便是反思了也只处于浅层次和水平的模仿、重复阶段，难以有深入的提高和实质性的飞跃。在教学实践中只重视教什么和怎么教，但对“为什么这样教，好在什么地方”，“讲给什么层次的学生听”，“题目适合谁做”等有关问题的提出和解决意识对比薄弱，这种观念上的滞后导致一些教师还没有真正确立起反思的意识。教师对自我进展意识不强使教师的职业境界也得不到提高。一些教师工作仅仅是为了生存，没有长远的计划，在教学中是被动的，不会主动去深入钻研，使教学法陈旧。在教学中体会不到告成的喜悦和失败的痛楚，不会去静心斟酌，反思自己的教导教学行为，甚至会逐步对工作和生活漠而处之，从而造成职业倦怠。要使教师建立反思意识，这就要依靠教师猛烈的自我进展的动力需求。有着高进展需求的教师，对教导教学工作具有浓重的兴趣和积极的态度，为了实现自我的进展，容许不断举行反思，容许专心去完成工作，为工作付出更多的努力。教师要提高自我反思才能的关键是要有自我进展的需要和意识。教师对自我现状不合意，说明教师有自我进展的需要，有了自我进展的需要，为了寻求更完善的自我，教师就会不断地反思自己的一言一行，从而建立较强的反思意识。　　（二）从教师举行教学反思的方法层面来看　　1.小学教师反思的形式对比单一，有种模式化的倾向。譬如，我们好多的小学教师在写教学反思的时候，总是套用“首先找出自身缺乏-自己获得了什么启示-今后该如何去提升”这样一种模式化的写法，自然也就导致好多的教师虽然举行了反思，但却没有收到反思的效果这样的一种状况。　　2.在反思方法、反思内容方面，也存在一些问题。现在好多的小学教师，在教学反思中，普遍采用的方法是写反思教案或反思日记，在方法上对比的单一，但实际上，教学反思的方法理应是是多种多样的，例如录像反思法、录音反思法等等，而反思教案、反思日记只不过是其中对比简朴易行的两种，因此小学教师要想通过反思促进自己的专业化成长，理应在工作中加强与同事之间的交流，探索出更加多样化的反思方法。在反思的内容方面，好多的小学教师还存在着重教师轻学生等问题，而教学本身就是教和学的统一体，是相辅相成、缺一不成的，因此教师反思的内容也理应涉及到“教师的教”与“学生的学”两大方面。　　二、教学反思对小学教师专业成长的意义分析　　教师的教学反思，对于一个教师的成长来说，具有以下意义:　　1.通过教学反思，能够促进教师对自己的角色定位，从而形成正确的学生观、教学观和师生观。在课堂教学中，教师理应斟酌：我是关注学生学识、技能、情感、态度与价值观的全面进展还是仅仅关注学识目标的达成；是关注学生在进展中富有天性的学