《逻辑联结词“且”“或”“非”》一节课的教学反思.docxVIP

《逻辑联结词“且”“或”“非”》一节课的教学反思 高二数学组赵飞  《逻辑联结词“且”“或”“非”》这节课是在学习了四种形式的命题和充要条件的相关知识与性质的基础上，进一步複合命题的构成及其真假判断的一节新授课，複合命题的构成及其真假判断是“简易逻辑”全章的一个难点和易错点，学生以前在学习、生活中已经对逻辑联结词有所接触。本节课收集了大量例项，要求学生能够通过具体问题的与归纳把握重点、突破难点。有人说：  “教学是一门残缺的艺术”，在新课程理念下，更为明显。上完这节探究课后,收穫很大，感想颇多。现在整理如下：  一．值得保持的地方：  1. 学生通过预习自测、问题、展现点评、当堂检测有效地经历数学知识的形成过程。既符合由特别到一般再到特别的认识规律。又符合学生的认知规律。  2. 切实重视基础知识、根本技能和根本方法。 注意新旧知识的联络，渗透教学思想方法，培养综合运用力量把主要精力放在关键性问题的上，既突出重点又突破了难点。  从而提高了学生分析、解决问题的力量。  3. 突出了学生的主体地位。学生在课堂上能够主动参与、和谐互动，充分发挥了学习的主体作用；教师在课堂教学中充当组织者与引导者，能够从实际出发，合理有效地实施教学，为学生的思维留下充分的空间，培养了学生的思维力量、归纳、概括的力量和应用力量。  4.课堂教学过程中，鼓励性机制运用得当，师生协作默契，完全达到了全部预设的效果，同时课堂生成问题有效地对课本知识惊醒了扩充套件。做到了知识与力量并重、预设与生成相得益彰。  二．本节课的缺憾：  1. 教学过程中，预设问题较多而生成效果还是有点少。虽然学生参与较多，但是有被问题牵着走的感觉。  应该少一些预设的问题，多给学生留诞生成问题的时间和空间。从而体现出高效课堂探究课的最正确效果。  2.由于应用了学案导学法，学生有学案且提前做了预习，课堂学习相对比较轻鬆，应该让学生课前自主收集一些生活中的例项。培养学生善于动手、动脑的学习习惯。  3.虽然设计有评价环节，但由于时间关係，教师在评价中鼓励性语言还不够多，无法使学生客服紧张、胆怯的心理过程，然而教学语言的魅力是无限的，在注意口头语言的同时，我们也要巧用肢体语言，教师满意的微笑、讚扬的眼神、默许的点头，都会使学生感受到自己被器重、被关切，体验胜利的喜悦。  在以后的教学中，我将会扬长避短，不断打磨课程教学，积极贯彻新课改理念、通过打造高效课堂来提高自己的训练教学水平.