高考语文作文复习教案：炼句 炼思 炼语作文教学讲义.docxVIP

高考语文作文 教学教案 学习/复习讲义 炼句·炼思·炼语作文教学讲义 依照语文课程标准，无论是学科的性质界定，还是核心要素，语言都是语文学习的根本。诚如章熊先生所言：“语文教学的主要任务应该是语言与思维的训练。”作为对语言与思维集中检查的高考题型，语段类补写题可谓长盛不衰。自2010年始，补写题几乎每年必考。2010～2020年，只有两年高考全国卷没有涉及，可见考查的密集与频繁。但迄今为止，该题型的存在价值并没有引起人们的重视，也没有系统的方法总结，不能不说是一大憾事。 由补写题引发的作文写作思考 一、存在即合理，价值需重估 在新课改背景下，语文教学研究往往将高考复习和应试方法研究打上应试教育的标签，唯恐避之而不及，以鸵鸟埋首沙堆的方式无视大多数高中开展高考复习这一事实，将之列入语文教研的禁区，未免有些矫枉过正之嫌。 首先，从学习过程说，考试是学生学业完成过程的一个必不可少的环节;从试卷内容来说，近几年语文高考题中，无论是社科文阅读对于学生逻辑性思维的强化渗透，还是作文中对于情境角色的设计更新，都是对于具有相对稳定性的教材体系的灵活、有益的补充，是语文教学的有机组成部分。补写题设置的初衷亦是如此，既是对学生思维的缜密性和敏捷性的考查，又是对语言表达准确、简洁的检阅。 其次，从课程设置看，补写类题型的存在是对现有教材体系中语言训练欠缺的一种提醒。余旭初指出：“目前我们对内容的分析太多，语言训练偏少。要知道语文的核心任务是要让学生能正确的理解并运用语言文字。”语文作为一门语言类学科，经典诗文的学习偏于机械诵读，其它单元板块文章重在感悟认知，即便是时兴的整本书阅读和群文阅读也是偏重后者。只见“学”而不见“习”，学生语言如何建构？素养如何提升？可以把补写类题型看做一种语言训练的范式，是对中国传统“炼字”“对句”的语言训练传统的回归。 其三，所有的学问都应以经世致用为目的。在现实的教育环境中，凡能够洞悉规律、提升能力、减轻负担的语文学习方法，即是正法，是我们需要提倡、借鉴的学习方法，也应该是语文教学研究关注和探究的方向。 二、规律可洞悉，句类即津梁 课程标准告诉我们：“学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，无时不有。”本文立论的目的便在于化被动机械的复习为探索语言奥秘的尝试，发现规律，依照句类，妙解补写，使学生能够在轻松愉悦的学习中规范思维方式，提升语言能力。笔者依据补写语段结构和语言特点，归纳出如下句类可作为普适性极强的解题钥匙，成为学生渡过思维和言语表达障碍的津梁。 1.总起句 总起句是指在一篇文章或一段话中总领全文，可以概括这篇文章或这段话的主要内容的句子，一般出现在文章首段或一段话的首句。對于补写语段而言，总起句是能领起或概括下文整个语段或整个层次的语句。从不同文体角度考虑则是：记叙类语段主要抓对象、事件;说明文语段主要抓事物、主要特征;议论文语段主要抓中心论点、分论点。例如：阅读下面的材料，在空缺处补出相应内容，要求：语意连贯，表达简明，每处不超过10个字。 徽菜发端于南宋，兴盛于清代，如今更是享誉海内外。徽菜地方色彩鲜明，文化底蕴深厚，具有三大特色。一是①。 徽州地处山区，林木葱茏，溪流遍布，盛产山珍野味、河鲜家禽，为徽菜制作提供了丰富多样、四时常鲜的食材。二是②。红烧是烹制徽菜的主要方法，多用酱油着色，色泽油亮，味道浓厚。常以木材为燃料，或柴禾急烧，或树块缓烧，充分呈现食材的特点。清炖是烹制徽菜的另一种重要方法，习用火腿佐味，汤色清白，香气浓郁。加以木炭火单炖，原锅上桌，可以最大程度地保持汤汁的鲜美。三是③。徽菜在发展过程中秉承“医食同源、药食并重”的传统，原料的选择和搭配都十分讲究。比如，多用具有药效的野菜入食，就体现了传统的滋补养生之道。 分析：从“三大特色”“ 一是”“ 二是”“ 三是”等词语可以看出，三处补写均属于各层的总起句。从文体来看，这是一个说明文语段，可以从每层的主要说明对象及其特征入手概括提炼。第一层说明对象是“食材”，特征是“丰富多样、四时常鲜”，进一步可以概括为“食材丰富新鲜”;第二层说明对象是“烹制徽菜的主要方法”，特征是“红烧”“清炖”， 进一步可以概括为“烹制以烧炖为主”;第三层说明对象是“传统”， 特征是“药食并重”，进一步可以概括为“传统上药食并重”。 答案：①就地取材，讲求新鲜;②精于烧炖，讲究火功;③秉承传统，注重养生。 方法：分清层次，总括出所统属的相应层次的内容。 2.总结句 总结句是指对整个语段或语段中某几个层次内容做出总结的句子，常出现在语段或语句层次的结尾。总结句的补写，与总提（起）句的补写一样，是对前面内容的归纳、总结，有的则是对前面具体内容的概括与升华。总结句用词要准确，范围要全面。例如：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严