班主任论坛讲话稿：打造我们的“森林王国”.pdfVIP

班主任论坛讲话稿：打造我们的“森林王国” 一年前接手了 XX 级学生，这才是第一次从初一接班，在组建班级 管理机构的过程中一直在思考一个问题：班主任，你把教室看成什么？ 把班级当作菜地：精耕细作，把每一块小土坷垃都砸碎，碾成粉 末，把菜地整成一面镜子。一畦畦的芹菜，一架架的黄瓜，一树树的 朝天椒子……菜畦整齐的如同刀砌。 或者打着给孩子自由成长的机会的旗号，放任自流，最终使班级 荒芜成了非洲草原：一片葱茏，只是没有一棵挺立于天地间的树木。 要是把教室打造成一片森林，该有多好呀，绿树林立，生机盎然！ 每棵树都能自己在土壤中深深扎根，在空气中舒展自己树叶浓绿的枝 干；风和日丽之时可以和飘然而至的白云缱绻；狂风暴雨来临之际能 摇摆着身子抵抗雷霆之力：自在的长成天地间的一道翠绿的风景。 像《56 号教室的奇迹》所打造的那间“没有恐惧的”创造了奇迹 的教室，童话般的孩子们快乐自由发展的“巴学园”一样：“森林教 室”的打造很大程度上取决于缔造者的智慧和期待。 如果你把孩子看作草芥，那么班级只疯长为荒原；你要认为学生 需要事无巨细的呵护，所有事情都替他们周全，那么他们可能长成依 附攀援的蔬菜，雨水、阳光充足，长势良好；疏于管理，只能让他们 面临灭亡。期待、相信他们，给他们合适的土壤和环境，又严格的要 求、无尽的耐心来管理和爱护他们，让他们能够主动、自立，强大自 己的精神，那么他们就有希望长成一棵树，自己扎根汲取水分，在阳 光中微笑，利用正能量让自己能够快乐的成长、强大。 首先，让他们自己扎根。 要允许学生犯错，在错误中，他们才能感悟、反思、提高。不要 用硬性的条框限制死了他们的思维。这一点我深有感触。 1 / 3 因为数学老师反映学生作业上交时间参差不齐，给人拖沓、懒散 的感觉，我就想了一个好办法：以小组为单位收齐，按上交的先后顺 序赋分。这一举措果然很有效。半个小时之内，数学作业本就齐刷刷 的收齐，送办公室里去了，更重要的是卷面整洁、步骤齐全、结果正 确。看到数学老师满意的笑容，我很是得意。可过了一阶段，我们的 数学成绩却大幅度的降了下来。找同学了解，原来为了“挣分”，机 灵的孩子在小组内悄悄的“复制”，用这种方式完美的制造了假象。 而我的做法忽视了孩子们的差异性，不合理硬性一刀切，抄袭便替代 了独立思考和摸索的过程。 在小组管理的基础上，让他们自主负责，经历磕磕绊绊的一阶段， 终于明白了很多貌似无形，碰撞上去却会头破血流。在这样的基础上 形成“班级契约”。逐渐的把根扎在自主的土壤中。 其次,要播撒阳光，用正能量引导他们健康自信的成长。 我尝试在班级里创办班报。用和习作简单分类，朝班级管理方向 引导。比如学习小组初建时，学生特别乐意写自己的小组的努力过程 和取得的成绩，不满拖后腿的成员，赞美组长的领导。我就设立一个 班报主题：热爱班级，为小组争光。把鲜活的观点和热切的情感都呈 现出来，促进孩子们的团结意识和集体观念。用选文的形式，使他们 获得极大的满足感。当不定期的班报，展示一次次的活动，捕捉孩子 们的快乐努力的瞬间，用优秀习作来再次呈现。带回家给父母看时， 我相信，自信已经满满的建立起来。 榜样感召，激发学生的自我效能感。 在班级设置“英雄逐鹿榜”，自己找要超越的对手，或者要结盟 的盟友，在追逐和组合中，培养起竞争意识，并用榜上有名的“英雄” 来号召学生，激发起他们的自我效能感。 警惕过度奖励和固定奖励引起的反应疲劳。 2 / 3 奖励本质上是一种强化。强化的方式很多，比较有效的有间歇的 强化和比例的强化。如果奖励成为一种模式，奖励之后学生的反应就 会立即下降。而如同自然雨一样的奖励，才能促使他们茁壮健康的成 长。 还要修剪和捉虫，避免枝干过度的旁逸斜出，改变不良习惯。 3 / 3