部编版小学语文五年级下册二单元集体备课主讲稿.docx

五下二单元《走进中国古典名著》发言稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好，我们主备的是部编版五年级下册第二单元的内容《读古典名著，品百味人生》。 一、单元教材分析 首先我汇报的内容是单元教材分析。 （一）在单元导语的上方，有这样一段话，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。细细品读，这几句话里隐藏着我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，我们本单元要学的课文就和这四大名著有关，所以本单元的人文主题是走进中国古典名著，那么在学习时我们应该要关注哪些内容呢？看到下方，初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感，这是本单元的语文要素。 （二）本单元是以人文主题为明线，语文要素为暗线，双线组合的单元结构，除了我们刚才看过的导语。本单元编排了两篇精读课文，《草船借箭》、《景阳冈》。两篇略读课文，《猴王出世》，《红楼春趣》，《口语交际》——怎么表演课本剧，习作《写读后感》、《语文园地》及《快乐读书吧》。课文《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事;《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。这4篇课文除了《草船借箭》是根据《三国演义》改写的现代文，其他三篇都是节选自古典名著，体现了教材由易到难的编排顺序。本组课文意在引导学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。四篇课文之后，安排了口语交际：怎么表演课本剧，教材用简明的语言点出了课本剧的价值、意义，接着告诉我们怎么表演课本剧。本次习作是学写读后感，要求学生把读过的一篇文章或一本书后产生的感想写下来。意在引导学生回顾曾经读过的文章或书籍，关注在读书时产生的感受和思考，并能清楚的表达出来。语文园地包含了三个板块儿，交流平台，词句段运用以及日积月累。“交流平台”板块引导归纳学生初步学习阅读古典名著的方法，培养学生对古典名著的阅读兴趣。“词句段运用”板块分为三部分：（1）是让学生了解古代与现代词语的异同。（2）是读句子，让学生试着猜测其中一些词语的意思，引导学生进一步掌握阅读古典名著的一些技巧。（3）让学生根据古典名著中对人物形象的描写，猜测具体人物。“日积月累”板块出示的是唐代诗人王维的《鸟鸣涧》，教学时引导学生体会诗中所展现的夜间春山的宁静优美。这三个板块儿是对本单元内容的总结与提升。本单元最后安排了一次快乐读书吧。以读古典名著，品百味人生为题，意在引导学生灵活运用课内所学到的阅读方法，延伸阅读，去认识更多的经典人物，品读精彩故事情节，产生阅读古典名著的兴趣。 （三）本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，落实到每篇课文，其教学目标也呈现出不同的层级。单元教学目标的设定充分考虑了教学循序渐进，分层落实。关于阅读名著的方法，首先要考虑的就是突破古白话文可能造成的阅读障碍。第一篇课文《草船借箭》是用现代文改写的《三国演义》中“草船借箭”的故事，这是为学生进入真正的古典小说阅读做准备。课后练习第一、二题引导学生把握故事的主要内容，通过人物的行为推测内心的想法；“阅读链接”中提供了与课文内容相对应的原著片段，引导学生通过与现代文对照尝试古典名著的阅读，从而感受古典文学名著的语言特点，为后面三篇课文的学习作铺垫。 古典名著阅读障碍的主要源头就是陌生化的词语、句子和文章内容。例如在《景阳冈》一课中“筛酒、哨棒”等词语。学生在阅读的时候可以迁移五上策略单元——“阅读有一武定速度”习得的方法，在不影响对课文内容理解的前提下，联系上下文大体猜测一下就是店家为松打酒、添酒的意思即可。“哨棒”，联系文本情境知道那是一根防身用的棒子即可。一旦这些拗口晦涩的词语被攻破，学生阅读起来心理就会轻松很多。鉴于此，这课的教学目标就定位为：遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 在《猴王出世》里，阅读要求较前一课有了提升，由猜词语的意思转向了猜语句的意思。“猜猜”就意味着不要深究，不要用字典、词典、百度百科等工具查询，那样会拖慢阅读的速度，影响阅读体验。学生在阅读时大可不必纠结于每个词语、句子的意思，可以运用联系上下文、做动作、想画面、结合生活经验、影视作品中的相关场面等方法，猜测难懂语句的大致意思并继续往下读。 《红楼春趣》的阅读提示中强调：读读课文，能大致读懂就可以，也就是知道谁放了什么风筝，怎么放的。由于本课人物较多，为了降低难度，阅读提示第二项学习任务中提示重点关注宝玉，其用意就是让学生再读课文，找出描写宝玉的部分，以加深对课文的理解。 纵观本单元四篇课文，从编排和要求上都体现了梯度上升，逐层落实语文要素，习得阅读古典名著的方法。为学生