小学家长学校的现状、问题及对策研究--教育学论文.docx

- - PAGE 1 - 小学家长学校的现状、问题及对策研究 摘要：小学家长学校是提升小学生家长教育素质，改进家庭教育的主要方式。本文通过向 121 名教师和 1269 名的家长进行问卷调查，并对 5 名教师和 5 名家长进行半结构化访谈，结果表明：目前小学家长学校仍存 在着家长参与被动、师资队伍缺乏、考评机制松散、高质量教育内容少等问题。为了解决家长学校存在的 问题，应充分协调，发挥政府、学校、家庭和社会各主体的力量，引导家长充分参与；培养相关教师队伍； 营造支持型工作环境；开发优质教育内容。 关键词：小学家长学校；满意度；现状 中图分类号：G4 文献标识码：A 小学家长学校是指以小学生的家长及监护人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水 平，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容，根据家长、学生的教育需求，灵活多样 地开展各项教育培训活动的成人教育机构[1][2]。作为推进家庭教育指导的主阵地和主渠道， 小学家长学校对改善家长素质，提升家庭教育能力、促进儿童健康快乐成长肩负重要责任。 当前，随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施，建设好家长学校再一次成为焦 点。2021 年，教育部将“发挥家长学校作用”列入工作要点[3]，教育部副部长郑富芝也指出 “新时代办好家长学校要注重形成家校协同的育人合力，推动家长学校规范化建设[4]。”家 长学校历经 40 余年的发展，得益于社会各界对家庭教育重要性的认识和国家政策的支持， 获得了一定程度的发展，但仍存在诸多问题，在新时代对家长学校的现状、问题进行研究， 并基于此提出家长学校的改进对策，对提高当前家长学校办学水平和家校共育质量都具有现 实意义。 一．小学家长学校的现状 基于对学校教师和家长问卷调查及访谈的结果，集中分析家长学校的现状，包括家长参 与、教学资源、组织管理与家长满意度四方面。 （一）家长参与现状 1.参与态度和了解程度 家长的参与态度和了解程度决定参与行为，68.8%的家长认同家长需要进行专门培训， 认识到自身在家庭教育中的不足，对提升家庭教育能力有迫切需求。但也有 10.8%的家长认 为并不需要专门培训，反映了仍有家长并未认识到家庭教育的重要性。同时，调查研究表明 家长对于家长学校的认知程度较低，选择一般、较不了解和不了解的占比 60%，说明目前家 长在思想上有一定的认识，但认识不足，对家长学校的作用和重要性把握不全面。 2.参与过程 从参与主体来看，目前母亲仍是参与家长学校活动的主力军，占比 60%，父亲参与家长 学校的占比仅为 15.5%，可见父亲在家长学校活动中的参与度明显偏低，子女教育责任承担 者主要是母亲，教育方面的性别分工模式突显，未能充分发挥父亲教育子女的作用。 从参与内容来看，家庭教育知识及方法（占比 65.1%）、家庭教育的重要性和家长的教 育责任（占比 58.7%）、儿童阅读、劳动习惯的培养（占比 47.8%）以及提升家长素质方面 （占比 47.3%）是学习的主要内容，多为家长自身教育责任的指导，对“家长自身成长”较 为关注。关于儿童学习成绩的提升不再是家长学校指导的重点内容，而更加注重儿童阅读、 劳动习惯的的培养。此外，关于儿童性教育方面的指导内容偏少，仅占 9%。 从参与次数和参与时间来看，学校每学期举办 1-3 次家长学校活动，62%的家长大多数 参加及每次都参加。但在与教师的访谈中，教师谈到：“发现即使家长都到了，但是并不会 支持和配合教师的工作，或者说如果到会的半数家长能支持教师的工作，就觉得这个家长会 议开得成功。”这一研究发现表明，家长虽然大部分时间按时参加家长学校活动，但是实际 参与程度较低，即与家长的意愿和实际行为仍存在较大差距的结果类似[5]。 3.参与收获 超过半数以上的家长认为，在家长学校的活动和培训中有所收获，对参与收获的满意度 较高。在获得了一定程度的教育知识和教育技巧、与老师建立了良好的关系、认识了其他家 长与其交流了育儿经验、更好理解了儿童与激发了育儿热情、加强了家校合作与提高了育儿 有效性、获悉了小学的教学活动及儿童在校情况方面，评分为满意和很满意的分别占 73.8%、 84.7%、67.9%、64.8%、77.3%、79.2%，与老师建立良好关系的收获居于首位。这说明家长 学校活动作为一种增进家校互动、提高家校合作的渠道，对建立良好的家校关系有着促进作 用。有家长举例谈到家长学校活动对自身的帮助：“以前教小孩，有时候一下子脾气上来（对 孩子大吼或者打他），而现在我们家长参加了家长学校的活动学习就不一样了,能心平气和 地教。”从大声喊叫转变为设置规则限制或者心平气和进行指导[6]，体现了家长的教育方式 发生改变，家长学校活动对家长的教养态度和方式、自身的发展都产生了正面影响。 （二）教学资源现