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小学家长学校的现状、问题及对策研究
摘要:小学家长学校是提升小学生家长教育素质,改进家庭教育的主要方式。本文通过向 121 名教师和 1269 名的家长进行问卷调查,并对 5 名教师和 5 名家长进行半结构化访谈,结果表明:目前小学家长学校仍存 在着家长参与被动、师资队伍缺乏、考评机制松散、高质量教育内容少等问题。为了解决家长学校存在的 问题,应充分协调,发挥政府、学校、家庭和社会各主体的力量,引导家长充分参与;培养相关教师队伍; 营造支持型工作环境;开发优质教育内容。
关键词:小学家长学校;满意度;现状 中图分类号:G4 文献标识码:A
小学家长学校是指以小学生的家长及监护人为主要对象,为提高家长素质和家庭教育水 平,以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容,根据家长、学生的教育需求,灵活多样 地开展各项教育培训活动的成人教育机构[1][2]。作为推进家庭教育指导的主阵地和主渠道, 小学家长学校对改善家长素质,提升家庭教育能力、促进儿童健康快乐成长肩负重要责任。 当前,随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施,建设好家长学校再一次成为焦 点。2021 年,教育部将“发挥家长学校作用”列入工作要点[3],教育部副部长郑富芝也指出 “新时代办好家长学校要注重形成家校协同的育人合力,推动家长学校规范化建设[4]。”家 长学校历经 40 余年的发展,得益于社会各界对家庭教育重要性的认识和国家政策的支持, 获得了一定程度的发展,但仍存在诸多问题,在新时代对家长学校的现状、问题进行研究, 并基于此提出家长学校的改进对策,对提高当前家长学校办学水平和家校共育质量都具有现 实意义。
一.小学家长学校的现状 基于对学校教师和家长问卷调查及访谈的结果,集中分析家长学校的现状,包括家长参
与、教学资源、组织管理与家长满意度四方面。
(一)家长参与现状
1.参与态度和了解程度 家长的参与态度和了解程度决定参与行为,68.8%的家长认同家长需要进行专门培训,
认识到自身在家庭教育中的不足,对提升家庭教育能力有迫切需求。但也有 10.8%的家长认 为并不需要专门培训,反映了仍有家长并未认识到家庭教育的重要性。同时,调查研究表明 家长对于家长学校的认知程度较低,选择一般、较不了解和不了解的占比 60%,说明目前家 长在思想上有一定的认识,但认识不足,对家长学校的作用和重要性把握不全面。
2.参与过程
从参与主体来看,目前母亲仍是参与家长学校活动的主力军,占比 60%,父亲参与家长 学校的占比仅为 15.5%,可见父亲在家长学校活动中的参与度明显偏低,子女教育责任承担 者主要是母亲,教育方面的性别分工模式突显,未能充分发挥父亲教育子女的作用。
从参与内容来看,家庭教育知识及方法(占比 65.1%)、家庭教育的重要性和家长的教 育责任(占比 58.7%)、儿童阅读、劳动习惯的培养(占比 47.8%)以及提升家长素质方面
(占比 47.3%)是学习的主要内容,多为家长自身教育责任的指导,对“家长自身成长”较 为关注。关于儿童学习成绩的提升不再是家长学校指导的重点内容,而更加注重儿童阅读、 劳动习惯的的培养。此外,关于儿童性教育方面的指导内容偏少,仅占 9%。
从参与次数和参与时间来看,学校每学期举办 1-3 次家长学校活动,62%的家长大多数 参加及每次都参加。但在与教师的访谈中,教师谈到:“发现即使家长都到了,但是并不会 支持和配合教师的工作,或者说如果到会的半数家长能支持教师的工作,就觉得这个家长会 议开得成功。”这一研究发现表明,家长虽然大部分时间按时参加家长学校活动,但是实际 参与程度较低,即与家长的意愿和实际行为仍存在较大差距的结果类似[5]。
3.参与收获 超过半数以上的家长认为,在家长学校的活动和培训中有所收获,对参与收获的满意度
较高。在获得了一定程度的教育知识和教育技巧、与老师建立了良好的关系、认识了其他家 长与其交流了育儿经验、更好理解了儿童与激发了育儿热情、加强了家校合作与提高了育儿 有效性、获悉了小学的教学活动及儿童在校情况方面,评分为满意和很满意的分别占 73.8%、
84.7%、67.9%、64.8%、77.3%、79.2%,与老师建立良好关系的收获居于首位。这说明家长 学校活动作为一种增进家校互动、提高家校合作的渠道,对建立良好的家校关系有着促进作 用。有家长举例谈到家长学校活动对自身的帮助:“以前教小孩,有时候一下子脾气上来(对 孩子大吼或者打他),而现在我们家长参加了家长学校的活动学习就不一样了,能心平气和 地教。”从大声喊叫转变为设置规则限制或者心平气和进行指导[6],体现了家长的教育方式 发生改变,家长学校活动对家长的教养态度和方式、自身的发展都产生了正面影响。
(二)教学资源现
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