幼儿教育心理学课件 .pptx

幼儿教育心理学;第一章 幼儿教育心理学概述;三、学校教育的分类 ;四、什么是心理学 ;2个性心理(个性差异): ①个性倾向性(需要、动机、兴趣、信念、世界观) ②个性心理特征(能力、性格、气质) 4、心理学的分类(把它形象的比喻成一棵大树) 《1》普通心理学: 感受心理学 知觉心理学 记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等;《2》发展心理学: A、比较心理学: ①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 B、年龄及发展心理学: ①婴儿、幼儿(婴幼儿)心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 《3》应用心理学: ①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学;④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事,商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学 ——是研究幼儿教育系统中,幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象: ①研究幼儿(3——6、7岁)心理的形成规律。 ②如何应用规律。;3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成与发展规律,从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能,加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容(即本书的知识体系) 简单来说,本书由四部分组成: ①导论 ②幼儿心理发展与学习 ③幼儿心理发展规律与教育 ④幼儿的心理健康及维护;第二节 幼儿教育心理学的作用与意义;第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法;(二)作用;作品分析法;本章作业:; 第二章 幼儿教师心理;(二)幼儿教师的个性特征: A、广阔而浓厚的求知兴趣 B、积极而稳定的情绪 幼儿教师有效调控情绪的方法: 1、学会体察自我情绪 2、适当宣泄 3、培养积极情绪 C、坚强的意志 D、健全的性格 健全的性格表现为:对自己、对外界的态度与行为方式符合社会规范、协调与稳定,具??良好的社会习惯性。 优秀的幼儿教师在教育实践中,经过自觉的自我修养而形成的性格具有如下特点: 1、乐群性:热情、活泼、待人诚恳、与人与谐相处 2、聪慧性:活泼、有朝气、富于想象、善于考虑 3、能面对现实,情绪稳定;(三)幼儿教师的知识结构 A、较多的文化修养与广博的知识 B、坚实的幼儿教育理论基础 (四)幼儿教师的教育能力 幼儿教育中最关键、最容易出现问题的几种能力: A、观察能力 B、与幼儿沟通的能力 1、教师与幼儿的沟通主要有非言语与言语两种形式。 2、教师与幼儿之间交流的主要途径是 教师与幼儿之间的非言语沟通。 3、教师与幼儿的谈话,特别是个别或小组中的交谈是 教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。 4、教师与幼儿沟通的艺术关键在于教师的教育信念: 即深信凭 借着对幼儿的爱、尊重与想理解幼儿那份渴望, 有估计成功的教育每个儿童。 C、创设教育活动的能力 具体表现在两个方面: 1、正确的教育观念 2、对幼儿身心发展规律的认识 D、教育科研的能力;三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 (一)教师与幼儿的互动关系 (二)促进教师与幼儿良好关系的措施 A、树立正确的儿童观与幼儿教育观 B、创设适宜的教育环境 1、创设丰富的物质环境 2、创设良好的心理环境 C、掌握沟通技巧 1、使用适当的言语 2、要注意与幼儿的目光接触 3、进行有效的提问 (1)提出幼儿能够回答的问题 (2)依个别幼儿的能力调整难度 (3)提问要清楚明确 (4)面向全体,注意差异 (5)恰当回应幼儿的答案 A、要接受不同的答案 B、对答案能够作出补充 C、要幸免找出幼儿的错误 ;四、幼儿教师的成长与培训 (一)、幼儿教师的成长 1、三个发展时期: 第一时期——关注生存时期、 第二时期——关注情景时期、 第三时期——关注学生时期 能否自觉的关注学生,这是衡量一个教师是否成熟的重要标志。 美国学者曾经提出一个教师成长的简要公式: 经验﹢反思＝成长 反思是促进教师专业成长的有效途径。 2