学前心理学课件 .pptx

学前心理学;课堂常规;课程安排及考试形式;学前心理学课程体系;绪论;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;二、走出心理学认识的八大误区;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;三、心理学到底研究什么呢(研究对象);第二节 心理学的产生与发展历程;第二节 心理学的产生与发展历程;二、心理学的发展历程(各大流派与主要思想) ;(二)行为主义学派;(三)机能主义心理学派;(四)格式塔主义学派;(五)精神分析学派;(五)精神分析学派;(五)精神分析学派;(六)人本主义学派;(七)认知心理学派 ;第三节 学前儿童心理学的对象与任务;二、学前心理学的研究内容;? 三、研究学前心理学的意义;第四节 研究学习学前心理学的原则与方法;第一章 学前儿童心理发展概述;第一节 人的心理实质;第一节 人的心理实质;第二节 制约儿童心理发展的因素;一、客观因素;(二)社会因素;(三)影响儿童心理发展的生物因素与环境因素的相互作用;二、主观因素;第二章 学前期各年龄时期的主要特征;一、婴儿的身体生长;一、婴儿的身体生长;一、婴儿的身体生长;坐、爬、站、走这些动作都是在6～12个月期间学习的; 二、婴儿心理的发展;三、婴儿的教育;第二节、先学前期的年龄特征;一、先学前期儿童动作的发展;二、先学前儿童心理发展主要特点;二、先学前儿童心理发展主要特点;第三节 幼儿期的年龄特征;二、幼儿心理发展的一般特点 ;三、幼儿期各时期的心理特点;(一)幼儿期初期的心理特点;(二)幼儿中期的心理特点;(二)幼儿中期的心理特点;(三)幼儿晚期的心理特点;(三)幼儿晚期的心理特点; 四、学前儿童的教育方法;作业:试述幼儿期各时期的心理特点。;第二章 学前儿童的注意 ;第一节 注意的概述;一、什么是注意;一、什么是注意;二、注意与心理过程;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注??的种类;三、注意的种类;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第三章 学前儿童的感受与知觉;第三章 学前儿童的感受与知觉;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;第一节 感受与知觉概述;二、感知觉是2岁往常儿童认识世界的基本手段 儿童最初的2年,即言语形成之前,主要依靠感知觉来认识世界。 三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位 在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。以感知与思维相比,感知在3～6岁儿童的认知活动中仍然占有优势。;总之,在幼儿的认知能力中,感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域,在幼儿认知活动中一直占主导地位。感知觉属于心理活动中较低级的形式,它出现早,发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。;第二节 学前儿童感知觉发展的一般趋势与主要时期;(二)感知过程趋向组合与协调 儿童出生后差不多开始有不同感受器官的协调活动,如视与听、触与视等组合而成的知觉。出生后第一年,对时间与空间的知觉,对整个事件、物体与场所的知觉迅速发展起来。学前期,这些复合与复杂的知觉也有较大发展。 (三)感知过程概括化与系统化 感知过程分析综合水平的提高,表现为既能对客体进行细致的分化,又能分清主要与次要,同时对事物的特征进行概括的反映,把主次特征组成系统。;(四)感知过程的主动性不断加强 儿童的感知从一开始就有主动性,这种主动性随着儿童的成长而不断增长,儿童感知的目的