社戏优秀教学教案.docVIP

《社戏》教案 备注 主备： 主备人：雷光勇 持有人：初一级语文教师 授课时间 教学目标： 1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。? 3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 教学难点：理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。 教学过程： 第一课时 学 自学目标：能简述文章内容，理解少年儿童之间的纯真友谊 找出文章中的各种描写段落，并理解它们的作用。 划分段落大意，梳理文章思路脉络。 教 一、导入新课 童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。 二、新课学习 一、自读课文，感知课文 思考：作者对这段往事的总的评价是什么？（全文最后一段） 二、积累字词 字音： 宕（ ） 沁（ ）?? 头昏脑眩（ ）?? 惮（ ） ?? 踱（ ） 棹（ ）?? 归省（ ） 行（ ）辈?? 撺掇（ ）（ ） 凫（ ）水?? 撮（ ）?? 桕（ ）?? 楫（ ）?? 旺相（ ） 词义； 归省：回家看望父母。 惮：怕、畏惧。 絮叨：翻来复去的说。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 委实：实在。 依稀：隐隐约约。 宛转：笛声曲折、动听。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 弥散：弥漫消散。 自失：听得出神，忘了自己。 漂渺：通常写作缥缈，隐隐约约，若有若无。 渴睡：很想睡觉。 归省：回家看望父母。 犯上：触犯长辈。犯：冒犯。上：长辈或尊者。 宽慰：宽解安慰。宽：使宽心。 怠慢：冷淡，招待，接待不周。 底细：人或事物的根源，内情。 疏疏朗朗：事物间距离大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。 纠葛：纠缠不清的事情 三、梳理情节，理清脉络 梳理全文情节脉络： 平桥乐土（1——3） 盼望社戏（4——9） 月下行船（10—16） 船头看戏（17—21段） 午夜归航（22—30段） 偷豆余波（31——39） 四、概括全文内容 第二课时 学 自学目标:1. 我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 2. 作者认为社戏如何？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。 3. 3、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的? 教 一、复习第一课时导入 二、深入探究 1、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？　　　　讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因 为： 　　　⑴　我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了； 　　　⑵　许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； 　　　⑶　没有封建礼教的约束，人人平等。 2、思考：作者认为社戏如何？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上知道理由） 豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 明确：首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美），同时，缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。 3、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的? 明确：课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心