2022高考语文二轮复习：复习任务群6 任务1　“精准”审题——与作文试题的高层次对话与共鸣 (1).docVIP

PAGE 9/ NUMPAGES 9 题型组合滚动练(一) (分值：51分　建议用时：50分钟)　 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ (2021·孝感模拟)阅读下面的文字，完成1～3题。(11分) 天鹅是高贵的典范形象，是赢得最多尊重的鸟。布封著名的篇章赞颂着天鹅：“地上的狮、虎，空中的鹰、鹫，都只以逞强行凶统治群众；而天鹅在水上为王，是凭着一切足以________太平世界的美德。” 天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的，但它以单纯的曲线勾勒出身形，与孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美。但世间并无全面价值的美，我们所谓的无瑕，仅是在一个________局部达到的自我满足，其实它只是一种令人愉快的谐调关系，只是把缺点放置到观察者的盲区上；绝对意义的美是非真的，正如高大辉煌的王鸟凤凰，是幻想中的杰作。如果天鹅拥有引人注目的体形，那么它也许会像鸵鸟一样失去飞行能力；世间的美好不是________的，有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍。原来，删减技巧的运用有时要大于增叠，正是众多的舍弃成就了天鹅。它在飞行高度上________，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时，而普通的鸟只能达到四五十米的高度。 有时候，谦虚不是取决于品德，而是眼界的问题。你如果所看到的范围足够高大，你就会发现没有任何理由骄傲。高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得——我由是理解天鹅的谦和。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)(　　) A．缔造　狭小　并行不悖　独占鳌头 B．缔造　狭隘　并驾齐驱　无出其右 C．创造　狭小　并驾齐驱　独占鳌头 D．创造　狭隘　并行不悖　无出其右 A　[缔造：创立；建立(多指伟大的事业)。创造：首先想出或做出(前所未有的事物)。此处搭配“太平世界”，应选“缔造”。狭隘：指不宽阔，更多地引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广，局限在一个小范围内。狭小：狭隘窄小，犹浅陋、贫乏。此处搭配的是“局部”，应选“狭小”。并驾齐驱：比喻彼此力量或才能不分高下或地位相当。并行不悖：指同时进行而互相不违背。根据语境“有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍”，应选“并行不悖”。独占鳌头：现泛指占首位或第一名。无出其右：没有能超过他的。此处强调天鹅飞得高，占据首位，应选“独占鳌头”。故选A。] 2．文中画波浪线的语句有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)(　　) A．你因为所看到的范围足够宽广，所以你会发现自己没有任何理由骄傲。 B．因为你所看到的范围足够高大，所以你会发现没有任何理由骄傲。 C．如果你所看到的范围足够宽广，你就会发现自己没有任何理由骄傲。 D．你如果所看到的范围足够宽广，你就会发现没有任何理由骄傲。 C　[画波浪线句子有三处语病，一是语序不当，就关联词主语位置而言，前后分句主语不一致，主语应放在第一个关联词后面；二是“范围……高大”主谓搭配不当；三是成分残缺，宾语部分“没有任何理由骄傲”缺主语；就文段而言，假设语气优于因果。综上分析，排除A、B、D三项，故选C。] 3．文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。(5分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①使用了排比和对比的修辞手法。②三个排比句，看似强化了天鹅的不足之处，实则为后文强调天鹅的优点蓄势，表达上有抑扬变化之美。句式上呈连续否定，加强了语势。③通过与孔雀的对比来表现天鹅造型简洁之美。 (二)语言文字运用Ⅱ (2021·孝感模拟)阅读下面的文字，完成4～5题。(9分) 用软软的毛笔蘸着浓浓的墨，在树皮和竹麻做成的纸上写中国字， ① ：比如排布的美，错落的美，顾盼的美，跌宕的美，纵横的美，锋铦的美，牵丝的美，连带的美，缠绕的美，飞白的美，图章的美，序跋的美，残缺的美，模糊的美，漫漶的美，沧桑的美，力量的美，厚重的美，以及由岁月流逝而沉淀出的古色的美。 这种色彩的绝美，实在是让人难以抗拒，以致当代一些书法家沉溺其中，整天在装裱上下功夫。(　　)。书法之美重在内涵，有内涵凸显出的神采才是书法的真美，这犹如人的外表和内涵一样。张怀瓘说：“深识书者，惟观神采，不见字形。若精意玄鉴，则物无遗照，何有不通？”(《文字论》)这就是说，对书法有深邃认识的人，不是只注重字形， ② ，即由书之点线、间架、布白和章法，感悟它的神采、风韵、意境。 ③ 。点线的运动是书者用毛笔施加于纸上的运动，通过提按顿挫、轻重缓急、圆转方折以及布黑分白的变化，行使自己的意旨，使书者的思想、情感、学识、经历、修养物质化