部编版三年级语文上册08 去年的树,同课异构精品3套.docVIP

部编版三年级语文上册08 去年的树,同课异构精品3套 8、去年的树 一、教学目标： １、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。 ２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。 3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 3、想象鸟面对灯火时的对话。 二、学情分析：本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。 三、教学重难点： 1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。 四、教学过程： （一）趣味复习，扫清字词障碍 师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。 师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！ 生：齐读词语。 （设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。） （二）研读开头，品味友情 1、读故事的开头。 师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头） 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 2、谈感受。 师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受? 3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？ （出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时， 生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌； 师：树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。 生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设） 生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 树呢，听着鸟儿唱。 师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。 （设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。） （三）离别之语，难舍之情 1、找对话。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来。 生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌，请等着我吧！ 2、作比较，体会关键词的重要。 师：现在我们比较一下这两句话，找不同。 生：一定。 师：能不能去掉？为什么？ 师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。 3、学习提示语，体会人物心情。 师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。） 师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。 生读。 师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。 4、师生分角色深情朗读，品味感情。 师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。 （设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验 1、关注对话。 师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。 师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？ 师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。 师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现） 生读。 2、添加提示语，感受寻找的焦急。 师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。 学生以小组为单位展示。 3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。 那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？ 生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀…… 师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？ （设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。） （五）研读结尾，升华感情 师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。 师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。 师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺