五年级《中华上下五千年》阅读指导方案.docx

五年级《中华上下五千年》阅读指导方案 作者信息： 林汉达（1900-1972）我国著名的教育家、文字学家、历史学家，曾任中华人民共和国教育部副部长， \t /_blank 中国民主促进会中央委员会副主席。林汉达先生 \t /_blank 学贯中西，著作丰富，其通俗历史读物如 \t /_blank 《东周列国故事新编》、《前后汉故事新编》、 \t /_blank 《三国故事》、《上下五千年》等，更是深受青少年读者的欢迎。 曹余章（1924-1996）历史学家和教育家。浙江宁波人。曾任 \t /_blank 上海教育出版社总编、全国 \t /_blank 中小学教材审定委员会委员、 \t /_blank 上海市语文学会副会长等职。擅长历史故事写作，著有《上下五千年》、《一代名相诸葛亮》等。曹余章先生在林汉达先生过世后，继续将《上下五千年》完成，并付梓出版。 主要内容： 《上下五千年》用故事化形式来讲述历史，有它的局限性。通过故事，读者只能了解某一历史事件或某一人物活动的片断；有的故事，可能只反映事件的现象。至于它的经济、政治的背景（特别是经济背景）以及它和思想文化发展的关系，不大可能用故事形式来详细论述。因此，《上下五千年》可以作为一种学习历史的辅助读物，不能代替历史教科书。写历史读物，不能不涉及一些观点问题，在这方面，仍旧保持林先生的做法，即作者尽量不发议论，少作分析；有些问题，留给读者自己去分析、思考、批判。当然，在材料的取舍上，语气的褒贬上，作者实际上已经表示了自己的态度。我觉得还有两点需要说明：第一，在运用原史籍材料的时候，作者力求用历史唯物主义观点加以选择、剪裁。但是不用现代的观点去修改史料。故事中人物的活动、语言，基本上是按照原来的历史原样写的。第二，对历史事件、历史人物的评价，不能离开具体的历史条件，也不能轻易地全盘肯定或者全盘否定。不能一说好人，就什么都好；一提坏人，就坏到底。《上下五千年》里的每则历史故事，只反映事件或人物的一个侧面，一个片断，不能凭它来对某一事件或者人物作全面的评价。 精彩书评： “以铜为鉴，可正衣冠； \t /s/_blank 以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知 \t /s/_blank 兴替。” \t /s/_blank 华夏五千多年的 \t /s/_blank 文明史，创造出了无数灿烂的文化。《上下五千年》就以中国发展史为主线，集重大历史事件和名人简介为一体，以儿童为主要阅读对象，把历史以故事化的形式呈现出来。其实，对于成年人而言，《上下五千年》也不失为一个好读物，读完后会给我们带来很强的影响和启发。 本书以盘古开天地的神话作为华夏文明的开始。虽然神话本身并不可信，但没有人会对之不屑一顾，因为它象征着人类征服自然的伟大气魄和丰富的创造力。从这个故事中，用少儿童稚的眼光，仿佛能够看到盘古在混沌中开天辟地，我们现在生存的世界开始形成。他们从懵懵懂懂的感觉中逐渐感受到：条件和机会是用力量创造出来的。 经典的历史小故事传到现在，形成了我们现在能够脱口而出的成语，如一鼓作气、老马识途、唇亡齿寒、毛遂自荐、中流击楫等。一鼓作气中，他们会学到坚持，老马识途说明经验积累的重要，唇亡齿寒让我们学会相互支持，毛遂自荐体现了不卑不亢、勇于展现自我的优秀品质。这些故事趣味性强，读完哈哈一笑的同时，又给读者留下了思考的空间。这笔财富可能会伴他们一生。 另一类故事描述了历朝更替的过程。每一个朝代基本上都是以兴始，以颓亡。由兴到颓，必然伴随着当朝皇帝的骄奢。周幽王为博褒姒一笑，不惜骊山燃烽火，从而引来杀身之祸；为了方便个人游玩，隋炀帝不顾民生，大修运河，暴政中引发农民起义，隋朝就此灭亡……看着一朝一代兴替，艰苦朴素、克勤克俭的习惯就会慢慢积累下来。 第三类故事则主要是人物。伍子胥、商鞅、孙膑、刘邦、项羽、苏武、李鸿章等在历史中留下了重重的一墨。这些人在历史中的存在，引发了是历史成就人还是人创造历史的争论。人创造了历史，历史成就了英雄，这些好像都对。蔡伦、张衡、张仲景、祖冲之，随着岁月的流逝，这些人的名字则成了不朽的代名词。他们的成就，打开了科学的大门。他们的故事则让我们学会思考，哲学领域的必然王国和自由王国的概念是不是也开始萌芽了？ 第一课时 课前指导课 一、教学目标 1.让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者。? 2.让学生会运用阅读的方法读，读《中华上下五年》，养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。? 二、教学重难点 激发阅读历史故事书的兴趣。 三、教学准备 1.学生人手一本《中华上下五千年》 四、教学过程??? 课前交流：ppt播放学生在图书馆