《诗词五首 饮酒》（其五）ppt课件.pptx

饮 酒作者简介 【陶渊明】(约365-427)，一名潜，字 元亮，私谥靖节，世称靖节先生，因 宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先 生”，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人。他的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。写作背景 本诗选自《陶渊明集》卷三(中华书局1979年版)。陶渊明辞官归隐后，写了不少描述田园生活，反映归隐自洁的人生追求的诗作。本诗是其中具有代表性的一首。诗词诵读体会感情把握节奏读准字音朗读课文饮酒（其五） 陶渊明结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。 诗词释义建造房舍。结,建造、构筑。庐,简陋的房屋。这里指世俗往来的纷扰。喧嚣扰攘的尘世。结庐在 人境，而无车马喧。问君何能 尔？心远地自偏。如此,这样。偏远,偏僻。【诗意】在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却没有车马的喧闹。：要问我如何能够做到这样？心里远离世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静。东边的篱笆。也指代菊圃。闲适淡泊的样子。采菊东篱下，悠然见南山。即庐山。【诗意】(我)在东篱下随手摘摘菊花，闲适淡泊地欣赏南山胜景。山间的云气。傍晚。相伴。山气 日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。想要分辨清楚,却不知怎样表达。 【诗意】傍晚山色秀丽，鸟儿结伴归巢。这里边有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。诗词赏析是官场你争我夺，互相倾轧的写照。点明归隐之所。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。指心志高远，淡泊名利， 宁静处世等。自问自答，言语之间尽显自豪和自足之情。采菊东篱下，悠然见南山。 “悠然”形象地写出诗人所见所感非有意寻求，而是不期而遇，写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。 “见”写出了诗人不经意间看到南山美景的随意与自然，体现了诗人内心与自然的契合，达到了物我合一的境界。山气日夕佳，飞鸟相与还。 这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。此中有真意，欲辨已忘言。 这两句是全诗的总结，点明诗歌主旨。“此中”指此时此地的情和境。“真意”指诗人从自然与人的和谐景象中悟到的自然意趣，它包含了大自然淡泊闲逸、自由随性、各有所归的意趣，也包含了物我合一、人与自然融为一体的境界与追求。 合作探究怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”？ 陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚伪和狡诈。为了生计，他几次出仕，但都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这里所说的“车马”指达官贵人的轿乘，也就代表着官场烦琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说仍然离不开“人境”，但却没有了这样的烦扰，所以诗人说“而无车马喧”。 “心远地自偏”，实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是追求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否偏远。这两句体现了作者酷爱田园生活的宁静、自由，厌恶官场的黑暗虚伪的思想感情。写作特色1.情景相融，意境深远。 如“采菊东篱下，悠然见南山”两句，这“悠然”不仅属于人，也属于山。人闲适而自在，山静穆而高远，寓情于景，自然醇美。2.语言朴素，结构严密。　 前两句写对安静生活的追求，第三句承上发问，第四句回答作结。最后两句直抒胸臆，从自然景色中领悟到生活的真谛，脱口而出，不事雕琢，自有神韵。课文小结 这首诗通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映其厌恶官场，决心归隐、超脱世俗的人生追求。板书设计饮酒(其五)无车马喧生活宁静心远地偏内心恬然情景交融悠闲自得采菊悠然闲适自在日夕，飞鸟生命真谛拓展阅读田园诗绿树村边合，青山郭外斜。《过故人庄》孟浩然 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。《游山西村》陆游 设计意图：识记关于陶渊明的文学文化常识，了解诗作背景。操作建议：课下注释有部分资料，故课下注释有的内容及学生学过的内容，可让学生回答并勾画在书上。课下注释没有且标红的内容，需要学生补充到课下注释。设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解文章内容和情感。操作建议：点一位学生来读。设计意图：听音频朗读，给学生朗读上的提示。操作建议：听完范读后，先让学生自由朗读课文。再请学生站起来有感情地朗读课文，也可使用齐读形式。律诗的朗读，节奏要清晰，断句要分明。朗读时情感应随文中景物呈现的环境氛围而变化。朗读节奏可适当放缓，吐字清晰。接上页，将节奏划分在书上。教师提示：2/3划法。设计意图：掌握重点字词含义，能够翻译本