《诗词五首 渔家傲》ppt课件.pptx

渔家傲作者简介 【李清照】(1084-约1155)，号易安 居士，章丘(今属山东)人，宋代女词人 婉约词派代表。有“千古第一才女”之 称。其词以南渡为界，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《醉花阴》《武陵春》等词作。文体知识 词 定义 词是诗的一种变体，萌芽于隋唐之际，形成于唐代， 盛行于宋代。特点 词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。 词一般都分两段（叫作上下片或上下阕）词的句子长短不一，故也称长短句；词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄。派别婉约派、豪放派两大类。 婉约派代表人物：李煜、晏殊、李清照等。 豪放派代表人物：苏轼、辛弃疾、陆游等。诗词诵读 渔家傲 李清照 天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤/问我归何处。 我报路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟吹取/三山去！诗词释义如波涛翻滚的云。一说指海涛。银河流转，指天快亮了。星河，银河。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。天帝居住的地方。情意恳切。 【上阕】描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的画面。 【诗意】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河流转，千帆如梭逐浪漂。梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀，他情意恳切地问道：你可有归宿之处？回答。叹,慨叹。同“漫,空、徒然。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。如飞蓬般轻快的船。神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。 【下阕】词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭遇不幸，渴望找到幸福。 【诗意】我回答天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句被人称道，却是空无用处。(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，请千万别停息，让这一叶轻舟，载着我直到海上仙山！诗词赏析1.首句是什么描写？有何作用？ 环境描写：船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。2.作者见到的“天帝”是什么样的？ 慈祥，态度温和、关心我。3.“路长嗟日暮”有何深意？①“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。②“路长”“日暮”化用屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮”和“日月忽其不淹兮”，表达了“上下求索”的意念与过程。③其意与“学诗谩有惊人句”相连，是词人天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。4.如何理解“鹏正举”呢？ 说“鹏正举”，是进一步对大风的烘托，由实到虚，形象愈益壮伟，境界愈益恢宏。5.词的最后三句运用了什么表现手法？有什么 表达效果？ 最后三句运用丰富的想象，借用典故，表达了词人追求理想生活、寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。合作探究《渔家傲》中，词人为什么梦想到“三山”去？ 从词中的意思来看，是由于词人感到“路长”“日暮”“学诗谩有惊人句”。也就是说，尽管她有才华，但在现实中根本得不到施展；尽管她有理想，有抱负，但在现实中却找不到出路而无法实现。因此她才想要到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境中去。词人梦想到“三山”去，反映出充斥着战乱、杀戮、欺诈、孤独的社会现实，表现了她对黑暗现实的不满。写作特色风格浪漫豪放。 这首词中，词人把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思和奇妙的设想，倾诉隐衷，寄托情思，全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合。用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，基调豪迈，充分显示了词人性情中豪放不羁的一面。板书设计渔家傲海天相接梦中所见所闻渴望自由天帝问询辛苦求索词人理想抱负追求光明未见光明课文小结 这首词中词人将真实的生活感受融入梦境，创造出一个把梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界，充分反映出词人对现实的不满、对自由的向往和对光明的追求。设计意图：展示标题，进入对课本具体内容的研读操作建议：展示、读标题。设计意图：识记关于李清照的文学文化常识。操作建议：课下注释有部分资料，故课下注释有的内容及学生学过的内容，可让学生回答并勾画在书上。课下注释没有且标红的内容，需要学生补充到课下注释。设计意图：了解关于词的文学文化常识。操作建议：接上页幻灯片，可使用导入语“那么什么是词作？让我们一起来了解。”然后教师读此页内容，并强调标红的部分。设计意图：听音频朗读，给学生朗读上的提示。操作建议：听完范读后，先让学生自由朗读课文。再请学生站起来有感情地朗读课文，也可使用齐读形式。诗歌的朗读，节奏要清晰，断句要分明。朗读时情感应随文中景物呈现的环境氛围和情感的变