部编教材人教版高一必修上册第七单元之《荷塘月色》教学设计.docxVIP

部编教材人教版高一必修上册第七单元之《荷塘月色》教学设计 【学习目标】 1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。 3、品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。 【重点和难点】 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．体悟美的语言，把握写作技巧，提升自己的写作水平。 【学法指导】 1、通过听录音或默读，让学生读文入境。 2、通过反复诵读、感知，品味作品语言。 3、通过分组讨论提问思考，体会作者的感情。 【教学要点】 1、初步感知课文； 2、品读课文第二部分（集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段） 教学过程： 导入新课 好文好句经典阅读　荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。 “清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里 　 可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。 今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》 二、在过程中要求（板书）： （1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记。 （2）在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。 三、 品读课文第二部分（4、5、6段） 提问：请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？（4、5、6自然段（有的学生可能认为是4、5自然段） （一）品读第4自然段 1、请一位学生朗读第4自然段 2、让学生为这一段文字取个小标题（学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等，结合文题归纳出最合适的——月下荷塘图） 3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？ 修辞（板书）荷叶——圆形舒展——比喻荷花晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染妍媚多姿 ——比喻、拟人 荷香—若有若无、轻淡飘渺——比喻、通感 荷波（荷叶）——凝碧——拟人、比喻　流水 脉脉（形容流水无声而似有情意）——拟人 引导明确： 细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水 （重点引导学生明确比喻和拟人的用法） 先找出用了比喻的句子；这里用了许多比喻有什么好处呢？例析：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、舒展、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高、圆形舒展的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体、形象地展现在读者的眼前，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。找出运用拟人的句子；例析：“袅娜”，本指草木细长柔软的样子，常用来形容女子体态轻柔优美。羞涩，意思是难为情，态度不自然，是专写人的情态的词。这两个词用来形容荷花妍媚多姿。引导学生理解，并且完成上面板书。 4、赏析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。问：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感（我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感，又称移觉）。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。例：你的耳朵在侦察， 你的眼睛在倾听， 你的指挥棒上 跳动着你的神经。（艾青《小泽征尔》） 以耳当目，以目当耳，视觉、听觉互换，正写出指挥家高度专注如痴如醉的神态，强化人的感受，巧妙地传递感情。　 小结：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水，层次井然，委婉精细，栩栩如生，柔美动人。整段没有谈月，但处处有月。写荷叶、写荷花、写荷香、写荷波，都确然是在月光照耀下的。 （二）品读第5自然段 1、齐读课文第5自然段 2、让学生再给这段文字取个小标题 　　　　“荷塘月色” 3、（略）比喻句赏析：师：在这一小节中作者也用了比喻的修辞手法，比如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”等等。 （“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样......却又像是画在荷叶上的”不是比喻句） 4、（重点）体会句子中词语使用的妙处 这一小节中不仅仅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。 ①辨析：A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上 B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。 生：独立思考并回答明确： A、“泻”表现出月光似