人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》全单元备课.pdf

第二单元 《20 以内的退位减法》单元备课 教学 内容 十几减9 十几减8、7、6 十几减5、4、3、2 解决问题 《数学课程标准》关注学生的生活经验和已有的知识体验，也就是说数学教材 和教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的现实 问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构 自己的数学知识结构。因此，教材在这部分内容编排上有以下几点考虑： ⑴ 延长了 20 以内退位减法的学习过程。修订后将这部分内容分为十几减 9 十几减8、7、6 和十几减5、4、3、2 三个部分，共4 个例题。这样编排，既与 20 以内进位加法的编排保持一致，又体现了学生学习知识和形成技能的反复认知 过程，让学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习的实际问 题和需求。 （2）尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。 教材在4个例题中，都体现了算法多样化的教学理念。“破十法”和“连减” 单 元 的方法都是从减法的意义出发进行思考的，学生通过操作活动，能直观地理解算 理、形成算法。但这两种方法至少需要两步思考——先减再加或先减再减，相比 教 材 较而言，“想加算减法”简洁省时，需要学生对20 以内的进位加法很熟练，同时 具备一定的推理能力。教材允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择 分 析 适合自己的方法进行计算。 （3）突出了对学生分析和解决问题的培养。 教材例5、例6在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，用两个例题突 出了对解决问题策略的研究。比如例 5，出现了多余的条件，学生在操作、画图 或用符号表示问题情境的过程中认识到，有些条件与条件、条件与问题之间是有 联系的，有些条件与问题之间是无关联的，从而有效学会选择有效的信息解决问 题。在“回顾与反思”环节，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法 的正确性。比如例 6 “比多少”，教材提供了画图的策略，帮助学生理解用减法 计算的道理。 （4）渗透了函数、统计、转化等数学思想。 教材在编排中，注重了对数学思想和方法的渗透。练习二第3题，例2下面“做 一做”中的第3题，练习三中的第2题，练习四中的第3题等，都体现了对函数 思想的渗透。练习六中第8 题让学生初步接触统计表。另外，在例6 的编排中， 体现了转化的思想与方法——在“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础 上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几” 的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。 1．学生能借助操作、画图等方式，理解 20 以内退位减法的算理，掌握 20 以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20 以内的退位减法。 单 元 目标 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3.通过学习数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活 的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20 以内的退位加法的 单 元 口算。 重 点 难 点 难点：1.理解十几减9 和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2.能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 1.提高20 以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”做准备。 教 学 2.通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。 建 议 3.设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。 4.有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。 1.通过相应的练习，提高学生的计算能力，为正确、熟练地应用“想加算减法” 做