《驿路梨花》课堂实录 2021-2022学年部编版语文七年级下册.docx

《驿路梨花》 教学目标： 1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 教学重点： 理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 教学难点： 学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。 新课导入：师：(自动播放一组梨花幻灯片)同学们，春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章，今天，我们就来一起学习当代著名作家彭peng荆jing风feng的《驿路梨花》。（出示幻灯片） 二、浅层阅读，整体感知师：同学们,你们对课文已进行了初步感知，请告诉老师这篇文章按照出场顺序都依次写到了哪些人物？（出示幻灯片）（“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼族小姑娘，解放军叔叔，梨花姑娘。）? 师：这些人物之间年龄不等，民族不同，身份地位也不一样，那将他们联系在一起的是哪里呢？（梨树林中的小茅屋）（点击幻灯片）那同学们能否从文中捕捉到作者的心声，找出以上这些人物围绕小茅屋做了怎样的好事呢？（出示幻灯片）直接抽同学起来回答，一个小组抽一人，按照时间顺序。 （出示幻灯片）（“我”和老余给房顶加草、挖排水沟；瑶族老人专门运粮食；一群哈尼族小姑娘照管小屋；解放军叔叔砍树割草盖小屋；梨花姑娘照料小屋。） 师：还是以上的五件好事。如果按照时间先后顺序排列，应该怎么说？（十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我”和老余路过住宿，修屋。）（PPT展示）师：老师有个问题，这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？作者的写作顺序哪位同学来理一理？（抽学生回答或者请同学思考）（出示幻灯片）（“我”和老余路过住宿，修屋；瑶族老人借住并送米，梨花出嫁后她的妹妹接着照料小茅屋，十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋。）请看黑板，（点击幻灯片）左边是按照时间顺序排列的事件，右边是课文的行文顺序，同学们认为哪一种写作方式更好一些呢？（文中的行文顺序）为什么呢？作者为什么不按时间顺序写？这是一种怎样的记叙方式呢？（插叙的手法）（抽学生回答或者请同学思考） 师:文章中所有的事件都是以什么为线索记叙的？（“我”和老余的所见所闻，所以文章中所运用的是插叙的手法。） (若冷场则要向学生提出问题：回顾我们学过的记叙顺序有哪些？出示幻灯片。顺叙、倒叙、补叙、插叙。按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的作用，插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。那么此处插叙小茅屋的建造者、照料者究竟对本文的中心起到的作用是什么呢？（丰富文章的内容，使文章波澜起伏。）（出示幻灯片）（如何引导学生思考作用需注意）师：清代袁枚的《随园诗话》中说，“文似看山不喜平”（板书并画山的简笔画）（出示幻灯片）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古佳句。“不平”即“曲”，写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦，文章有曲折、有起伏、有悬念才足够吸引人。“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨树林，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。进入小茅屋后我们感受到了小屋主人的热情，周到，细心。那么，他们是否顺利地找到了小茅屋的主人呢？有令人误解的事情发生吗？（点击幻灯片图形误会）（明确：围绕“小茅屋主人是谁”的问题，叙写了两次误会）请同学们快速跳读课文，找到答案。给同学们几分钟时间思考。然后以小组为单位抽查结果。 深层阅读、文本探究学生跳读课文。 预设：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。师：请读一下吧。（13自然段：正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。不仅刻画了外在的形态，也写出了老猎人淳朴、忠厚、热情的内在气质。14自然段：“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪的大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”）（师预设：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。）（生读课文）第二次误会——瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈