探究新课标下的小学中段数学计算教学策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）.docx

探究新课标下的小学中段数学计算教学策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 ?要：计算教学是小学数学教育中极为重要的一个环节，并且计算也是学生们在生活中经常会用到的一项技能，所以教师更有必要去科学培养学生们的计算能力，提升学生们的数学素养，从而为其未来的成长和发展奠定良好的基础。对此，本文从“巧借信息技术，提升学生计算兴趣”“规范计算流程，促进学生养成习惯”“注重实践应用，培养解决问题意识”三个基本点出发，对如何在新课标的背景下开展小学中段数学计算教学进行了较为详细的阐述。  关键词：小学中段;数学计算教学;新课标;信息技术;计算流程;实践应用  伴随着小学数学《新课程标准》的逐步实施，现阶段的计算专项教学受到了越来越多数学教师们的重视，对此也就在很大程度上促进了学生们计算能力的增长，进而使其能够在未来受益终身。除此之外，教师在计算教学的过程中要能够中分唤醒学生们的主体意识，要使其真正感受到计算带来的快乐，从而才能够使其更加认真地对待计算过程中，最终也才能够保证结果的准确性。再有便是，教师要真正帮助学生们掌握科学的计算法则，而不是一味地逼迫他们盲目计算，要帮助学生们掌握计算的规律和真谛，也只有这样才能使得学生能够在生活场景中的灵活运用计算技能来解决一些实际问题。  一、巧借信息技术，提升学生计算兴趣  数学知识是较为枯燥的，而计算过程更是极为严谨容不得一丝疏忽，但是小学生本身的性格特点却是较为活泼的，这种较为沉闷的学习氛围将会大大影响学生们的计算兴趣，所以教师就要能够巧妙信息技术来提升学生们的计算欲望。一来，教师要利用信息技术营造轻松、愉悦的学习氛围，二来要利用信息技术将知识变得具有趣味性、直观性等，进而有效降低知识的理解难度，这样一来也有助于提升学生们的计算效率和准确性。  例如，任课教师在教学“一位数乘两位数”这一课的知识点时，就可以根据小学生的兴趣爱好利用信息技术为学生创建出一个趣味化的教学情境。如教师可以利用多媒体给学生播放一段动画片，动画片的内容是小红和小明一起去参观青青的草原和美丽的大森林，他们走到了一个果园里，苹果树上结满了苹果，但是小红和小明要想吃苹果就必须解答树上的算式，此时教师可以询问学生：“你们谁能帮助小红和小明吃上苹果呢？”进而利用动画片的形式有效的提升学生的计算兴趣。  二、规范计算流程，促进学生养成习惯  数学计算是有着一定的流程的，但是小学生本身的总结能力和自我约束能力较差，也因此教师就要去帮助学生掌握计算流程以及规范计算步骤，从而促使学生逐渐养成良好的计算习惯。对此，教师就要鼓励学生多加練习，在一次次的摸索中去逐渐掌握计算法则，并能够熟练运用来提升自己的计算速度，同时也要做到认真审题、书写规范、验算等辅助工作，最终切实提高自身的计算水平。  例如，任课教师在教学“四则混合运算”这一课的知识点时，就可以注重引导学生去思考问题，如教师给出学生一个题“在文具商店，一个文具盒7元，一个书包55元，那么小强、小龙和小凯他们各买一个文具盒需要多少钱呢？假如他们买6个文具盒和1个书包呢？”此时教师就可以引导学生先去读题和分析题意，然后再引导学生独立列出算式，并让学生在脑海中想一想应该如何计算，最后再在草稿纸上进行计算，并得出答案。如此一来，学生长时间在教师的引导下便会逐渐形成一个良好的计算习惯。  三、注重实践应用，培养解决问题意识  计算是人类在生活实践中逐渐总结出来的一项极为有用的工具，所以教师在培养学生计算能力的过程中也要能够贴近实践应用，从而既可以提升学生们的计算意识，也能够发展学生们利用计算解决生活实际问题的意识。对此，教师也要引导学生去自信观察和发现生活中的一些数学问题，并鼓励学生能够结合自身所学知识抽象出计算模型，从而有效增进学生们对计算意义的深入理解。  例如，任课教师在教学“小数的初步认识”这一课的知识点时，首先教师可以引导学生能正确的读小数，并且理解小数各部分在价格中的含义。然后教师便可以利用一些生活化的相关实例进行教学，如教师可以出示水果店或者超市中的不同商品的价格标签照片，如9.9、18.5、6.6等等，然后教师可以询问学生：“假如一个西瓜的价格为12.5元，一个苹果的价格为2.3元，那么老师想买一个西瓜和一个苹果应该花多少钱呢？”从而引导学生去自主的解决生活中的计算问题，有效的培养学生解决问题的意识。  总而言之，计算能力是每一位学生都必须逐渐具备的能力，所以小学数学教师也务必要帮助学生在小学阶段夯实计算能力的基础，进而教师也就要有目的性地去创新改革当前的计算教学体系，以便利用新颖的教学形式和内容来充分吸引学生们的课堂注意力。除此之外，教师要从小帮助学生们养成良好的计算