初中数学课堂分层教学策略探析教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）.docx

初中数学课堂分层教学策略探析教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 ?要：分层施教是近年来兴起的一种新式的教学方式，教师将其有效地用到初中数学的教学活动中，能够激发学生的学习兴趣，从而更好地推动教学工作的顺利开展。具体来看，分层教学着重强调了学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等方面因素对于教学计划所产生的影响。教师需要从学生的角度进行综合性的考虑，从而打造高效的初中数学课堂。  关键词：初中数学;分层教学;策略探析;  引言  每个学生的学习习惯、学习节奏、学习方法上存在差异，导致学生的学习能力不同，这一点在平时的作业情况和考试成绩中就显著地体现了出来。教师根据学生的学习能力的不同，分层次进行数学教学。有的同学厚积薄发，有的同学一点就通。所以分层教学是一种高效的教学方法，分层教学可以使数学这一学科的学习难度得到显著降低，从而让不同层次不同理解力的学生都能轻松地学到更多的知识。  一、初中数学分层教学概述  分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师对每位学生的学习状态具有详细的了解，可以根据学生之间不同的学习水平和对知识的接受情况将学生分成不同的授课对象群体，对每一层次的学生进行有针对性的教学，这一教学模式深刻地体现出了因材施教的教育理念。有研究表明，传统的统一式教学模式对学生的个体化、差异化发展并不过多地关注，只是通过统一的教学速度和教学方式对所有的学生进行共同教学，没有考虑到学生之间存在的差异，这样的教学方式不仅不能有效提高优秀学生的学习能力，还使学习能力较弱的学生跟不上教师的教学节奏，教师主动地讲授知识，而学生接收知识的状态却是被动的，这样的教学方式对学生的学习兴趣来说很大程度是一种阻碍，学生的个体需要没有得到满足，以至于学校的教学任务和教学目标很难完成。  二、初中数学课堂分层教学策略  （一）根据学生的具体学情进行分层  分层教学是基于学生不同的个性、数学基础和学习能力，将班级学生分成不同的层次，教师针对各个层次的学生进行区别性教学的方法。对学生进行分层教育的前提就是掌握学生的具体学习情况。总体来看学生可以分成三类：一是基础知识不牢固的学生，二是基础知识掌握尚可，但是思维能力较弱的学生，三是基础知识和思维能力都达到标准的学生。每个学生的学习情况不能仅仅依靠成绩来划分和判断。正因如此，教师要充分了解学生的综合学习情况再加以分层。具体可以表现为通过多方面观察和评测再进行划分。教师要充分了解学生的日常状态，包括是否可以积极独立地完成作业，是否对数学具备独立思考能力，以及近期以来是否有一定程度的进步。多方面的观察是为了更好地了解学生，而通过对学生的初步了解，不仅能为分层提供科学合理的数据基础，更有助于教师在接下来的教学中做到有的放矢。除此之外，教师也要将分层的情况告知学生，允许学生提出意见。归根结底，最了解学生数学实力的人还是他们自己，我们不排除教师分层出现失误的情况。同学提出意见后进行二次测试，然后教师再做决断。因此根据学生实际学情来进行分层，不仅科学合理，还能针对性地提升每个学生的数学学习效率。  （二）依据课堂的教学问题进行分层  教师要对学生进行积极的引导，对课程的问题也需要仔细设置，要通过数学教学培养学生的逻辑思维，激发学生学习数学的欲望。教师在制订教学计划时也要严格遵循教学大纲。在制订教学计划的过程中要对提问的合理性和教学的针对性多加关注和考虑，一方面需要保证数学课程的设计合理，另一方面需要保证设计的课程处在学生的理解范围之内，要使学习能力较弱的学生可以跟得上教师的教学节奏，要使中等学生对所学知识可以进行灵活的迁移，牢固掌握相关的解题技巧，还要使优等生对所学知识进行归纳和创新，对优等学生起到一个拔高培尖的作用。在初中数学课堂上也需要保证分层足够合理，教师在对所学知识进行讲解时要对各层次学生的接受能力进行充分的考虑。  （三）实施分层式考核和评价  因为学生的各方面能力的影响，在进行最终课程考核和评价的工作中，教师需要选取不同的评价方式和测验的方式，对学生的综合能力有较为准确的认识。从其影响来看，分层测试的最终目标是让教师能够对学生的学习情况有充分的认识，对于自身工作计划的科学性、合理性有准确的判断。教师在此基础之上，可以更好地调整今后的工作计划。通过测验，教师能够有效地了解到学生近段时间以来的各种情况。教师结合分层测验的方式，可以充分地展示学生的学习成果。教师选择和学生学习能力较为接近的题目，对于教师和学生来讲都有一定的积极作用。从学生的角度来看，在进行题目测验的过程中，大部分的题目都能够在较短的时间内快速、准确地完成，从而有效地提升了学生的学习兴趣和动力，提升了学生的成就感和自豪感。对于教师来讲，这样