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有效学习 （教学）目标设计可供参考使用的显性行为动词 （1）认知领域学习（教学）目标设计可供选择的行为动词 目标层次 目标特征 可供选用的显性行为动词 对信息、知识的回 为……下定义、列举、举例、说出（写出）…… 知道 忆、记忆 的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、 描述、指出、再认、识别、指明、临摹…… 用自己的语言解 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、 理解 释信息 估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、总 结、改写、概括、归纳、缩写…… 将知识应用于新 运用、计算、示范、改编、阐述、解释、说明、 运用 的情景 修改、订计划、制定……方案、解答、整理、模 拟、重复、制定、测量、试验、拟定、安装…… 将知识分解，找出 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、 分析 各部分之间的联 指出、陈述……之间的关系、评价、检索…… 系 将知识各部分重 编写、协作、创造、设计、提出、组织、计划、 综合 新组合、形成一个 综合、归纳、整理…… 新的整体 根据一定标准进 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…… 评价 行判断 的价值…… （2）情感领域学习（教学）目标设计可供选择的显性行为动词 目标层次 目标特征 可供选用的显性行为动词 愿意注意或关注某件事 听讲、关注到、看出、注意到、接收、赞 接受 或某项活动 同、容忍、…… 乐意以某种方式加入某 陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、 反应 事，做出反应 记录、听从、称赞、欢呼、标线、帮助…… 对现象或行为喜好或厌 接受、承认、参加、完成、决定、影响、 恶，从而表示接受、追求 支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、 价值判断 或者拒绝、反对某事，表 评价、继续、…… 现出一定的坚定性 把许多不同的价值标准 讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、 组成一个体系，并确定它 选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、 组织化 们之间的相互关系，建立 制定计划、决定、…… 重要的和一般的价值。 长期控制自己的行为，形 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、 个性化 成一种始终如一的态度、 继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为… 行为和信念等价值体系 一致、…… （3）动作技能领域学习（教学）目标设计可供选择的行为动词 目标层次 目标特征 可供选用的行为动词 骨骼和肌肉的运用、发展 旋转、屈、伸、保持平衡、接住、踢、拉、 基础动作 和协调 模仿、移动、…… 某一动作必需的操作、程 演奏、使用、按程序操作、调节、装配、 规定动作 序和规范 调配、示范、模仿、安装、测绘、表演