《什么是周长》教学设计省级赛教.docxVIP

课题一《什么是周长》教学设计 【教学内容】《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册45-47页内容。 设计理念：义务教育数学《课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生实际，有利于学生体验与理解，思考与探索，课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，处理好直观与抽象的关系，处理好直接经验与间接经验的关系，内容呈现应注意层次性和多样性。” 【教材分析】本节课是学习平面图形周长的起始课，学生是在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础之上进行学习的。教材在呈现方式上，注重以学生已有的生活经验出发，从学生熟悉的生活事例入手，引导学生通过看、描、量、数等操作活动，丰富学生对周长的感性认识，建立表象，逐步理解周长的实际含义，为后续学习平面图形周长打下基础。 【学情分析】从知识起点上看，三年级学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，同时学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，三年级学生正处于直观思维到形象思维的过渡阶段，具备了一定的观察、分析、逻辑思维能力，只是这些能力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望；从情感上看，三年级学生好奇心强，希望探索新事物。因此在教学时，我充分引用生活中的实例，帮助学生建构周长的概念。 【教学目标】 1．结合具体实物或图形，在观察、思考、操作（摸一摸，描一描，量一量）等活动中，认识物体表面或图形的周长。 2．经历观察、操作、测量等数学活动，让学生直观体验和感悟周长的实际意义。 3．能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲，能与他人合作，发展合作技能。 【教学重点】1。认识周长，理解周长的含义。 2。测量并计算平面图形的周长。 【教学难点】 测量物体表面或简单图形的周长。 【资源与工具】课件、直尺、线、软尺、学案单等。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知“周长” 师：蚂蚁是一种非常勤劳的动物，他们也酷爱运动，瞧！这有一只小蚂蚁在树叶上跑步，让我们一起来看看（播放动画）。 请同学们仔细观察，这只小蚂蚁是怎样运动的？ 我们来听一听小蚂蚁是怎么说的（播放音频）。你有什么疑问吗？（引出周长，板书课题） 设计思想：通过创设“小蚂蚁跑步”的情境，利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，第一时间抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生初步体验“一周”的含义。 二、探索新知，理解“周长”的意义 活动一：描一描，建立物体表面周长的概念 描出蚂蚁的运动路线（学生活动），引出树叶周长的概念。 播放动画，观察哪只小蚂蚁的运动路线是树叶的周长，强化理解树叶的周长。 描出数学书封面的周长（学生活动）。并说一说什么是数学书封面的周长。进一步强化感知周长的概念。 找找身边哪些物体表面有周长，让同学指一指、摸一摸、说一说。理解并归纳出周长的概念：物体表面一周的长度就是它的周长。 设计思想：对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，主要引导学生进行了描一描、说一说等一系列的操作活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。 活动二：描一描，建立平面图形周长的概念 1。指一指并说一说平面图形的周长是什么，引导同学归纳总结出平面图形周长的概念：封闭图形一周的长度就是它的周长。 2。归纳总结出周长的概念：物体表面或封闭图形一周的长度就是它的周长。 活动三：量一量，说一说 1。测量树叶和数学书封面的周长，完成学习单。 2。说一说，用什么测量？怎样测量的？要注意什么？ 3。引导小结：在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。 设计思想：在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，主要采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，学生可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形），同时发现了计算周长的多种方法，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略，渗透了化曲为直的思想。 活动四：数一数，算一算 数一数，下面图形的周长分别是多少？ 引导：图中小方格的边长是1厘米，数一数，图形一周的边线包含多少个小方格的边长，图形的周长就有多少厘米？ 三、巩固运用，智力大比拼 1．辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？ 有周长， 没有周长 2．下面图形周长的描法是否正确？ 3。 动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？ AB A