“双减”政策下小学“新劳动教育”课程方案.docx

“双减”政策下小学“新劳动教育”课程方案 一、“新劳动教育”课程研发的背景 “离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。如果劳动教育一再缺位，影响的是教育的多元性，损害的是学生综合素质的养成。 劳动教育就是人的本源。?为落实“双减”政策，促进义务教育优质均衡发展，充分激发办学活力，整体提升学校办学水平，使学生德、智、体、美、劳全面发展，实验小学在已有劳动教育课程体系的基础上，进一步整合劳动教育资源，在办学过程中探索教育回归人，回归儿童，回归教育的本源，让孩子拥有幸福的能力，以劳立德、以劳促智、以劳强体、以劳育美，学校实施“新劳动教育”。 二、“新劳动教育”的内涵 什么是教育？教育的根本目的就是告诉我们要学会生存、学会生活，要促进人的全面而自由的发展，所以未来教育的特征就是教育与劳动相结合。 什么是劳动教育？2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出顶层设计和全面部署，明确了新时代劳动教育的总体目标，那就是“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯”。 这就启迪我们，劳动教育既是“关于劳动”的教育，又是“通过劳动”的教育。“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”。 什么是新劳动教育？中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。这份文件的出台，意味着对“新时代劳动教育”的思考进入了更深刻的层面，劳动教育终于重回人们的视野。 新劳动教育究竟“新”在何处？我们认为，最大的不同就是课程化。与无目的、无过程、无评价的传统劳动教育相比，新劳动教育重视个体在劳动过程中获得的自我存在价值，并以专业的课程架构和校本教材研发为落地路径，注重与常规学科之间的破壁融合，强调过程评价和增值评价。 生活是教育的起点，也是教育的终点。正是由于我们的教育已经偏离生活太久，我们的孩子才出现诸如高分低能，生活自理能力差等种种问题。新劳动教育是让教育回归生活的不二之路。 二、“新劳动教育”的课程架构 新劳动教育的基本原则是，立足于“人的全面发展”的教育形态；在教育目的和内容上，突破传统劳动教育的局限，让学生回归生活，在生活中发现真实问题，在实践中创新，学会合作分享；在教育功能上，实现从工具性到存在性的转型；在实践形式上，从单一走向多元、整合。 明确了新劳动教育的基本内涵，就明确了今天开展劳动教育的思路。松滋实小决定以课程建设为核心，对新劳动教育进行了系统化架构。 从回归自然的视角切入，以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，一是基于“开心农场”平台和家校资源，开发农事劳作和劳动创意课程以及家校联动与融合快乐生活课程；二是创新亲近自然的学习方式，让儿童在真实情境中开展课题研究式、项目整合式、主题探究式、综合展示式学习；三是以制度规约和多元评价搭建支持系统；通过跨学科的项目整合学习、基于年段的主题学习、基于社团的课题研究式学习、基于社会公益的综合展示式学习，引导学生在真实生活、生产、生态中体验、学习、实践，实现新时代劳动教育的转型。 “新劳动教育”课程群以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，开发农事劳作课程、劳动创意课程和快乐生活课程三个课程群。 从结构上看，每一个课程群由若干具体子课程组成，并以若干项目组块的形式予以实施。 课程群涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域。 “农事劳作”课程群，可下设“开心农事”“田野放歌”“快乐种植”“爱心分享”等子课程模块，在子课程模块之下可开发“节气课程”等多项课程。 劳动创意课程群可包括“小小农科院”“当代小农夫”“智慧小鲁班”等子课程。 快乐生活课程群可开发“生活整理”“开学活动”“成长30事”“志愿服务”等子课程。 丰富、多元、体系化的新劳动教育课程建设，为发展学生核心素养、达成育人目标提供了丰富的载体和有力的依托。 四、“新劳动教育”实施路径 农事劳作课程，2022年春，可围绕“田野放歌”子课程模块，推进开展节假日系列综合实践活动，通过全息设计、全人聚焦、全程关注、全员参与，实现学以成己、教以成人。继续实施“探春”“嬉夏”“品秋”和“暖冬”四季课程群落，通过创设更多“发现自己”“成为自己”“突破自己”的舞台，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 劳动创意课程，2022年春，可继续做好以“绿植扮靓校园”为抓手的项目式学习，通过扮靓班级、扮靓厕所、扮靓校园、扮靓办公