《金刚石、石墨和C60》教学设计.docVIP

《第六单元 课题1金刚石、石墨和C60》 教学设计 （第一课时） 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解金刚石、石墨的物理性质和用途。 （2）了解木炭、活性炭的吸附性。 （3）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 （4）以碳单质为载体，引导学生形成观念:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；科学发展是无止境的。 2、过程与方法 （1）学习运用比较、归纳等方法对图片、实验所得信息进行加工。 （2）通过对碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。 3、情感、态度与价值观 （1）保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。 （2）学会用发展的观点看待碳的单质。 二、教学重难点： 1、教学重点 （1）金刚石、石墨的物理性质及用途。 （2）了解木炭、活性炭的吸附性。 2、教学难点 物质的“结构—性质—用途”三者之间的关系。 三、教具准备： 多媒体、蒸发皿、蜡烛、火柴、玻璃刀、小刀、玻璃片、铅笔、灯泡、电池、导线；金刚石、石墨和C60模型。 四、教学过程： 教师活动 一、引入新课： 【创设情境】展示图片（钻石项链、箭杆外层涂了石墨粉、水立方净水使用活性炭），他们都与什么有关？ 【引课】今天我们将要认识的碳氏兄弟都是由碳元素组成的，下面，请大家跟我一起走进碳府，认识一下各有千秋的碳氏兄弟。 二、讲授新课： 【投影展示】金刚石的图片 请同学们打开书106页，自我阅读。找出金刚石的物理性质及用途。 [活动]指导学生用玻璃刀在玻璃片上刻划，体验金刚石的硬度。注意安全，指导操作。 【过渡】要求学生总结金刚石的物理性质、用途。 【总结】从颜色、状态、光泽、硬度方面总结。 【过渡】刚才我们所认识和了解的是碳氏家族中的一员—金刚石，在碳氏家族中，它还有一孪生兄弟—石墨，那么它和金刚石有什么不同呢？下面，我们就一起来领略石墨兄弟的风采。 【投影展示】 石墨的图片 【提问】石墨的颜色？状态？ [投影]铅笔中的H、B 【探究】铅笔芯中的石墨有哪些物理性质？ [活动]用铅笔在纸上写字，并用小刀削一削、用手摸一摸铅笔芯，感受石墨的性质。 [实验]铅笔芯具有导电性 [提问]根据图片请你概述一下石墨的一些物理性质。 [小结]小结石墨的物理性质。 [提问]根据石墨的性质你推测它有哪些用途？性质与用途之间有什么关系？ [小结]物质性质与用途之间的关系。 [提问]金刚石、石墨都是由碳元素组成的，为什么性质差异很大呢？ [展示] 金刚石、石墨的模型 [投影]金刚石、石墨的结构。 [讲解]性质差异很大的原因是碳原子排列方式不同。 [小结]物质结构与性质之间的关系。 [投影]首先介绍焦炭与炭黑，并引导学生制取炭黑。 [活动]引导学生如何制取炭黑。 [过渡]光头强来想买能吸附车内有害气体的商品。 讲述]介绍木炭、活性炭的性质。 [投影]木炭、活性炭具有吸附性的原因。 [展示] C60模型 [播放视频]介绍新型碳单质—C60 [投影] C60广泛的应用前景，除C60外，科学家又合成了C70、C240、C540。 [讲解]上世纪末，科学家又进一步合成了碳纳米管以及单层石墨片（即石墨烯）、相关用途。 三、课堂小结： 随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。学完本节课，你有哪些体会？ 四、课堂练习： [投影]练习 布置作业 学生活动 观看图片，并思考 学生回答 学生阅读、回答 学生用玻璃刀刻划玻璃，观察现象。 学生回答 学生回答 观察、触摸铅笔芯， 学生动手实验、观察现象，对实验结果进行分析交流。 学生观看图片，思考、分析、表达。 思考、回答 观看模型，体会金刚石的性质和用途，发现与石墨不同。 通过直观感受树立结构决定物质性质的思想。 观看图片，学生亲手制取炭黑，感受炭黑的性质。 观看模型、视频 学生总结、交流、收获 设计意图 用学生熟悉的实物创设较激发学生的学习兴趣。 让学生认识到碳单质就在大家的生活中，引起学生对身边物质的关注。 通过学生动手实验，对金刚石的性质从感性认识上升到理性认识。 初步认识金刚石和石墨的不同之处。 培养学生对图片信息的观察、思考、分析、处理及语言表达能力。 通过介绍铅笔丰富学生的知识 通过一个简单的实验培养学生的动手能力，激发学生的学习热情。 利用多媒体向学生传递有效微观信息，让学生感受物质的结构与性质的关系。引导学生学会运用对比的学习方法分析问题。 通过图片观察认识到木炭、活性炭具有吸附性的原因在于它们有疏松多孔的结构。 拓展学生的知识，培养学生用发展的观点看待碳的单质。 培养学生归纳总结能力。 及时练习，深化课堂学习要点。 八、板书设计： 课题一 金刚石、石墨和C60 一、金刚石：性质 （硬）、用途 二、石墨：性质