心理健康教育概论论述题.docVIP

考证素材 考证素材 　　X47、简述考试焦虑的主要表现及矫治措施。 　　答：表现：临近考试和在考场上就出现紧张、担忧、注意不能集中、记忆堵塞、思维迟钝并伴随食欲不振、失眠、血压升高、手脚冰凉、腹泻严峻甚至发生休克等生理异常现象。矫治：第一，援助压力过大的学生重新认识考试的价值，调节自己的期望值，减轻心理压力；第二，援助自信心缺乏的学生恢复或增强自信心，减轻对考试结果的不必要的担忧；第三，教给学生一些自我调控的方法，使他们能够操纵过度紧张的情绪；第四，病症比拟严峻的，建议到特意的咨询部门去寻求援助。 　　X48、简述强迫症的主要表现形式。 　　答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、阻碍正常生活和工作而自己又无法操纵的观念、意向或动作。 　　X49、简述心理辅导活动的设计原则及程序。 　　答：〔1〕针对性原则。这一原则是强调了活动目标的针对性。〔2〕民主性原则。这一原则是对师生交往方法提出的要求。〔3〕活动性原则。这一原则是对活动形式方面的根本要求。〔4〕参与性原则。这一原则是对活动主体方面的根本要求。设计程序：〔1〕明确目标确定辅导活动的目标要做到具有明确，具有较强的可操作性。〔2〕确定内容内容确实定要以目标为依据，要紧紧围绕目标的完成来安排有关内容。〔3〕选择形式形式的选择要服从目标和内容的需要，要表达内容与形式的辨证统一。 　　X50、心理辅导活动的特点？ 　　答：〔1〕目标的单一性：心理辅导活动的目标比拟单一，就是要培养学生良好的心理素养，全面提高他们的心理健康水平。〔2〕内容的补充性：心理辅导活动的内容通常都是围绕心理健康教育的根本目标来安排，有许多内容可以成为传统教育的重要补充。〔3〕形式的独特性：心理辅导活动在形式上有许多独特的地方。 　　X51、简述心理辅导活动的实施要领 　　答：〔1〕明确角色。教师在心理辅导活动中应扮演设计者和指导者的角色，在活动过程中应当发挥导演的作用，表达教师的主导地位；学生始终是活动的主体。〔2〕放开自我。教师应当以公平的身份和放开自我的姿态，与学生进行充分的沟通，并对学生起到启发和引导的作用。〔3〕机动灵敏。依据学生的实际情况对原定方案作出必要的调整。 　　X52、简述学校思想政治教育与心理咨询的区别。 　　答：〔1〕在内容上，学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律标准的角度，在“他律〞的根底之上，着眼于学生社会行为标准的养成；而心理辅导与咨询则是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。〔2〕在方法和目的上，学校政治思想工作多采纳宣传、说教、批判、表扬、提供典范、纪律约束等方法，促使人逐渐完成社会化的过程；而心理辅导与咨询则通常采纳交友、共情、倾听、接纳、参与、鼓舞、辅导、训练等方法，注重在“自律〞的根底上，强调人的潜能开发和“个性〞完美，助人自助自强。 　　X53、心理咨询的性质和特点是什么？ 　　答：〔1〕心理咨询是一种人际援助活动；〔2〕心理咨询是一个人际的互动过程；〔3〕心理咨询是助人自助的过程。 　　X54、什么人需要心理咨询的援助？ 　　答：第一、有心理困难以及轻度神经症患者。需要特别说明的是，一些严峻的病态性格及精神分裂症病人不属于咨询援助的范围之列。第二、对正常人的指导和援助。对涉及到“潜能开发〞和“人的开展〞有关的学生、家长、老师给与辅导，援助人克服成长过程中的障碍，使其潜能得到最正确的开展。在学校心理咨询中重点是对那些在学习、适应、开展、择业、交友、等方面遇到困难的学生给与辅导与援助。 　　X55、心理咨询的原则有哪些？ 　　答：〔一〕指导与交友——交友原则〔二〕理解与共情——共情原则〔三〕助人自助——自助原则 　　X56、建立咨访关系的技术有哪些？ 　　答：1、善用“请谈〞，2 分类筛选。3、集中滑梯、4、巧妙的鼓舞、5、放开式提问、6、注意倾听、7、妙用安静。 　　57、简述不健康心理的划分依据及种类。 　　答：不健康的心理依据心理功能受阻的程度，一般分为：心理问题、心理障碍、心理疾病〔1〕心理问题〔2〕心理障碍〔3〕心理疾病 　　58、简述西方心理卫生运动的历史〔起源、开展、典型人物等〕。 　　答：古罗马医生盖伦在其著作中就提出“感情卫生或精神卫生〞的问题。当代心理卫生运动的开展始于正确认识精神病及给精神病人以人道主义待遇。第一，法国医生比奈是心理卫生运动的倡导者；第二，费尔赫特斯列宾写了《关于心灵营养问题》、邵尔茨写了《关于精神营养问题》一书，被称为心理卫生运动的先驱；第三，弗洛伊德和巴甫洛夫的有关理论为心理卫生学的产生起了奠基作用。第四，1908年美国的比尔斯发表了依据自己的亲身感受和体会而写成的《自觉之心》〔我国翻译为《一颗自我发觉的心》〕。以此为标志，现代心理卫生学诞生。