0-8岁儿童学习环境创设环境评估资料.pdfVIP

- . 环境评估：活动区和园舍设置 活动区:  区域目标是否清晰.  区域是否有美感.  是否有足够的材料足够到儿童无须等待，且不阻碍他们创造.  材料是否符合儿童的开展需求，有一定的挑战性但又不至于难到让儿童感到受挫?  材料是否具有广泛的开展层次.  是否有丰富的开放式材料?  如果材料是封闭式的，是否可以自动更正.  材料是否反映了文化的多样性.  是否有反映残疾儿童生活的材料.  材料是否反偏见.  材料是否放置在使用区.  材料是否备好可用，并且能让儿童触手可及.  材料是否整齐地分类摆放.  材料架上是否贴了标签，以便儿童能轻易找到它们，并在用完后将他们放回原处.  儿童是否知道如何使用材料. 教室布局：  幼儿园里是否有良好的隔断.  区域大小是否能保证每位儿童有合理的占地面积，并能进展所需的活动.  教室里的每处空间是否被有效地利用.  间隔物是否可按照不同的需求而灵活移动. - . 可修编. - .  幼儿园里的通道是否宽到能让残疾儿童的轮椅通行.  通道是否清晰地通向入口或在火灾时方便逃离.  园舍是否透明，以便成人和儿童观察各个空间.  园舍建立是否防止了那些容易引起儿童奔跑的长通道或环形通道.  各区域是否最大程度地利用了它们的物理性能〔如出口、光线、水槽和地板等〕.  区域是否按动静分组.  是否将有联系的活动区安排在一起，从而为儿童创设深入游戏的时机.  入口的布置是否让家长、儿童和教师感到受欢送.  入口的走廊是否为教学工程提供了有效的过渡区.  教室里是否有适于儿童集体活动的空间.  是否有独处的空间.  是否有精心创设的学习区域. 选择高质量图书的原那么 所有用于幼儿教育场所的图书，必须遵循以下原那么〔Jalongo，2003；Sawyer，2004〕： 有趣。 符合儿童身心开展特点〔包括合理的话题、长度、每页的文字数、字体和文字大小〕。 文字排列要能帮助儿童理解从左到右、从上到下的阅读顺序。 具有文学价值〔包括可靠、坚强且实事的人物形象；丰富的描述性语言；有趣的情节〕。 有高质量的插图和照片〔优秀的艺术作品，与文本完美结合，展示了细节，作品情感 基调能起到补充故事的作用，使儿童能根据图片讲述故事〕。 不刻板〔即真实地描绘了多样性；没有强化对性别、文化或家庭的刻板印象〕。 能吸引成人(如果你喜欢一本书，你就容易在阅读时将喜悦传递给儿童)。 - . 可修编. - . 高质量的装订和纸，以便能长期使用。 非小说类图书还需符合以下原那么：非小说类图书，应根据儿童的开展水平，提供准确的信息。 如果儿童将图书作为资料，要确保这些信息易于用文字表达。 更换图书与道具 图书需要经常更换，以满足儿童的需求，并使它们能享受新的文学作品。莫罗建议，幼儿 园每两周至少更换25 本图书。 读写区的环境评估 阅读、写作、倾听和语言操作活动，可以设置在同一个区域，也可以分散在不同的区域。 读写区是否安静并且采光良好. 读写区是否有清晰的界分〔如用书架分隔〕. 该区的大小是否足以满足5~6 位儿童同时活动〔Morrow，2001〕? 该区是否舒适美观. 该区是否吸引人〔如是否有与图书有关的列、与重点推荐图书匹配的物品以及有趣的 入口。 该区是否为积极阅读和讲故事提供的道具与材料〔ReutzelMorrow，2007〕? 该区是否存有足够数量的图书〔每位儿童5~8 本〕. 图书状况是否良好〔无撕损或缺页〕. 重点书目是否展示了封面.