部编二年级上册第七单元教案.docxVIP

第七单元 单元教学内容： 由《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文和语文园地七组成。 单元教材分析： 第七单元围绕“观察〞这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的淘气捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。 单元教学目标： 1.初读古诗，读出韵律和节奏。 2.读诗句，想画面，用自己的话说说大致意思。 3.老师可从旁帮助改良完善〔渗透和提示古诗方法，为中年级做准备〕 4.简单体会诗句情感，指导吟诵。 5.重点语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。 6. 能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。 教学重点、难点： 1.展开想象。获得初步的情感体验。 2.了解诗句大意，想象画面，反复吟诵。 课时安排： 本单元共8课时 古诗两首 2课时 雾在哪里 2课时 雪孩子 2课时 语文园地七 2课时 18古诗二首〔第1课时〕 教学目标： 1．认识12个生字，会写8个生字。 2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4．激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点： 1．认识12个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 教学活动 备注 自 主 质 疑 一、研究题意，自读自学： 1．出示课题、启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物，同时出示“宿〞“寺〞卡片，正音、释义。 2．让学生欣赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉、教师在学生提出的词中选取“高〞，并板书、告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高〞来写的、 3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗： 〔1〕反复朗读全诗每行诗句〔行行朗读〕； 〔2〕认真想想每个字的意思〔字字思考〕； 〔3〕然后根据诗句的内容，想象出一幅图画〔处处想象〕。 自 主 探 究 二、交流切磋，诵读求悟： 1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高〞，哪些景象说明“高〞、先看第一行，学生找出“高〞和“百尺〞、教师指出“百尺〞表示很高，但不是实数。教师：〔出示“危楼〞卡片〕危楼是什么样的楼？“危〞字怎么解释？ 　 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高、从三个义项中找出一个适宜的解释。 　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中〔教师给黑板画的庙加层楼〕，眺望窗外，会有什么样的感觉？ 　　师：第一行先写楼高，这样写—— 　　师：要读出楼的高。 　　师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思、只要把“高〞字读得高些响些、教师示范，再试一试。 　　学生反复练习朗读。 　 教师：大家读出了心里对这个“高〞字的感觉。 2．教师：〔出示“星辰〞卡片〕“辰〞字典里说是“日、月、星的总群〞，这里指什么？ 　 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字表达出来？ 3．指导第三、四行诗句： 　 教师：这也是诗人的梦想，但生动地表现了“高〞；由此也可见诗人丰富奇特的想象、一齐来读好这两行诗句、体会一下该怎样朗读。 4．在表情朗读的根底上，背诵、默写全诗。 5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法、要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 自 主 应 用 三、指导写字：1．学生观察临摹，练习书写。2．教师巡视，根据书写实际相机指导。3．学生互相评价打等级。4．写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 自 主 发 展 四、布置作业：抄写生字词语，背诵古诗。 板 书 设 计 〔第2课时〕 教学目标： 1．认识12个