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英语口语活动方案 英语口语日活动实施方案 xx 镇xx 小学 2011年9月 英语口语日活动实施方案 一、指导思想 二、具体目标： 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交 际能力。农村小学生比较羞涩，通过开展口语日进 行口语训练，让学生能够首先抛却胆怯，大胆、大 声地和同学交流。逐步拓宽学生的知识面、深化思 维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与 创造能力，提高学生英语交际能力。 三、实施策略： 1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。 小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影 ，因 此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣 味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味 性，尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学 习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟 读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。 2、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹 的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越 强。根据这一特点，教师在课堂教学中应运用各种 形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感 知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器 官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口 语，学生积极性高，学习效果很好。 3、改善英语口语训练的环境 培养学生的说话能力必须从培养学生开口习惯 入手。开口习惯的养成既需要学生又想说的主观愿 望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言 环境。利用问路、看病、参观、做客、打招呼、谈 论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽可能 多帮助学生改善语言环境，促使学生在表演的同 时，思维与口语能力得到同步发展。 4、降低口语训练的焦虑水平 口语本身是一种随便而松散的语言，交谈的双 方对各自的言语方法不会有苛刻的要求。然而英语 口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性， 使农村学生在口头学习过程中产生的心理障碍现 象尤为严重。因此，在进行口语训练时，要尽量缓 解学生的焦虑感。 （1）、鼓励学生积极开 。当学生刚开始英语 说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓 励，善于引 导。一个轻松、宽松的环境；一张和蔼可亲的 面容；一个信任与期待的眼神；一次真诚的表扬， 都是降低焦虑感的良方妙药。 （2）、注意纠错的艺术。犯错误是语言学习过 程中必然的现象。对待学生的差错要有宽容性和科 学性。杜雷 （duly）说：“不犯错误是学不会语言 的。”在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但 会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害 怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错， 而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学 生口语练习的最大实践量。 四、活动安排： （因为实施课程超市是第一次接触，没有任何 经验可以借鉴，活动安排制定一个大的方向，将在 具体的实施中修正、细化。） 三月份 运用比较简单的日常问候交际用语，训练学生 敢于开口、敢于大声交流，展示自我的能力。树立 开口讲英语的信心。 四月份： 在学生敢于开口的基础上，进行多种形式的操 练，训练学生比较熟练地运用语言素材进行交际的 能力。 五月份： 创设各种比较真实的情景，让学生能够综合运 用语言进行对话交流。 六月份： 逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们 的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，能 够表演一些简单的短剧。 七月份： 总结英语口语日训练活动实施得失。 五、英语口语日活动领导小组： 组长：xx 成员：xx xx xx xx 篇二：英语口语 大赛方案定稿 焉耆县第三中学中国梦、劳动美、新疆好， 小学生英语口语大赛方案 一、活动目的 为了更好地贯彻基础教育课程改 革的精神，进一步配合《新英语课程标准》的实施； 进一步推进我校小学英语教学工作，激发和保持小 学生学习英语的兴趣，锻炼学生英语口语表达能 力，调动学生学习英语的积极性和主动性；实现我 校小学英语教学发展的目标，经研究决定于四月底 举办小学生英语口语比赛。采取各种形式竞赛，体 现知识性、竞赛性和娱乐性。具体事宜如下： 二、比赛宗旨： 培养兴趣、增强信心、