第12课了解身边的历史.pdf

第 12课 了解身边的“历史” ――无海的“码头” 一、课程标准： 新课程的《历史课程标准》要求“注重探究式学习，勇于从不同 角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作， 共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动，学习运 用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”。 二、活动目标： 1、知识与能力： 了解家乡名称的由来、家乡的旅游资源、重要景区、家乡的名胜 古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有 探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。 了解家乡的优秀人物，向他们学习。懂得人人都要为家乡的建设 尽自己的力量。 2、过程与方法： 通过让学生了解家乡名称的由来、家乡的重要景点、家乡的名胜 古迹，收集资料等活动，培养学生的观察能力，以及收集资料、整理 资料、分析资料、运用资料的能力。 通过对家乡优秀人物的了解，培养学生的分析、判断能力，收集、 处理信息资料的能力以及语言表达能力。 3、情感态度与价值观： 通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历 史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义 情感感受进行探究式学习的乐趣，认识到“历史”就在我们的身边， 感受文明的发展和社会的进步对人类生活的影响，以努力学习，与时 俱进而自励，创造更好的明天。 1 通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，学习他 们的优秀品质和奋发图强、为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，培养学 生热爱家乡的情感。 三、活动重点、难点： 重点：码头的名胜古迹；使学生认识家乡的名人，知道他们的贡 献。历史教学中渗透学生品格教育，让学生了解在各行各业的普通劳 动者的贡献，知道他们同样是为家乡做出贡献的英雄。 难点：名胜古迹中内涵的文化价值及学生情感的激发；历史教学 中如何渗透学生品格教育，激发学生热爱家乡为家乡做贡献的情感。 四、学情分析： 初一年的学生对学习历史的感性认识是学习过去发生的事情，通 过本活课的开展让学生认识到历史其实就在身边，学习历史可以达到 “经世致用”。我们生活农村，身边有太多可以找寻的载体。针对初 一年学生已经具备一定的田野调查活动能力和资料收集、分析、处理、 归纳能力，教师选取了学生容易获取第一手资料的本镇村历史沿革、 本家族的历史由来、本地的人文事迹作为活动的基本线索。学生是有 条件和能力完成这次活动的课前调查，并撰写出一定质量的调查报告 的。 五、教学或活动过程： 导入新课：微视频《码头》片段； 学习新课： 展示课题：一、码头镇、村名（部分）的由来： 教师：同学们，码头：很多外出的码头人，一告诉“我是码头 人”，别人就以为我们是来自海边的，都会问“你们哪儿很多海鲜 吧？”。其实，码头的来源很多年轻的码头人也不知道。今天，我们 就来了解一下自己家乡名称的由来吧！请你们把课前收集的资料与大 2 家共享一下。 学生甲：我来告诉大家码头的由来吧。请大家看多媒体资料图 片，并讲解。 南安码头，位于南安北部。宋代，为诗溪流域即为晋江东溪流域的货物 集散地之一。 诗溪上游源于永春小姑塔口与南安蓬华两条支流汇合，流经码头境内大 庭村澳头渡、惠书桥古铜喉，合刘林、坑内等涧流，过码头渡诗口溪，注入 晋江东溪，汇归大海。由于船只是当时主要交通运输工具，运往永春、德化 等地的货物大多自泉州沿晋江东溪入码头渡诗口溪，然后在码头境内的中游 地段停泊起卸，而内地山货也由此下船装运至泉州各地，成为泉州北部重要 的货物集散地，故称之“码头”。 教师：很好。这位同学告诉了大家码头的由来，相信大家以后出 远门了，别人一问起你的家乡，你肯定能告诉个所以然了。那谁能来 说说你所居住的村的由来呢？ 学生：举手踊跃回答…… 诗南村：历代诗人常在此地游览吟诗作赋,且位于诗溪之南,故命名诗南。 仙都村：原来俗称山兜，因地处高盖山麓而得名，后雅化称仙都。此地 为著