第二节(第4课时)人体是如何维持内环境稳定的(1).pdf

第1章 第2节（第4课时） 人体是如何维持内环境稳定的（1） 上海市普陀区兰田学校 方磊 一、设计思路 学生通过前期的学习，已经了解血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能， 了解了内环境的概念及其稳定的意义，而本节的内容是在此基础上的进一步深入，是进一步理 解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内 环境稳定”的内容相对复杂而抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。 针对以上分析，本节课的课堂教学设计以学生对知识与技能的再忆为主，充分利用学生已 有的知识和各种教学资源，如模型、挂图或者课件等，通过师生互动，引导学生分析相关的问 题，从而解决问题获得新知。 二、教学目标 （1）通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学 生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径； （2）通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述 出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的； （3）通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一 步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。 三、重点和难点 重点： 1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能； 2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。 难点： 1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。 四、教学准备 血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 1、人体内环境稳态失调的常见 1、听讲并试着举例： 开门见山。 疾病举例：人体长期处于高温环 如血糖浓度过低可能 境可能引起中暑。人的体温升高 出现低血糖症；血糖浓 1 时可引起酶促反应受阻，代谢紊 度过高可能出现糖尿 乱。此外，大量出汗，体液过量 病。 丢失会引起乏力、低血压和虚 脱；盐也随之丢失，导致血液循 环和其他各系统功能紊乱。 所以维持内环境稳态的基础是： 人体各器官、系统协调一致地正 常运行。 2、提出今天的学习任务：“血液 2、了解学习任务。 循环系统是如何维持内环境稳 定的”。 一、循 环系 复习： 血液循环系统的功能 统在维 持内 ——物质运输 环境稳 定中 1、结合挂图、模型或课件组织 1、回忆：由心脏、动 由旧知 引 的作用 学生回顾总结血液循环系统的 脉、毛细血管和静脉组 入新识，比 1、血液循环 结构及功能。 成。 较自然。 系统的组 解释： 成。 心脏是血液循环的动力器官； 动脉是运送血液离心的血管； 静脉是运送血液回心的血管； 毛细血管是连于动脉和静脉之 间，互相连接成网状的微细血 管，血液在此与组织细胞进行物 质和气体交换等。 2、结合挂图或课件介绍血液循 环的两条途径（见附页 ）。 2、观察思考。 通过教材 血液由心脏节律性地泵出，经动 和课件 形 脉、毛细血管、静脉再返心，周 象直观地