第二课从贞观之治到开元盛世教案.pdf

第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”教案 马燕 一、教材分析 本课是人教版七年级下册第一单元第二课的教学内容。本课主要内容包括 “贞观之治”、“武则天” 、“开元盛世”。唐承隋制，并且唐朝时通过各种革新措 施使相关制度越加完善，虽然期间周折不断，但总体发展呈上升趋势。从贞观 奠基到开元年间，李唐王朝达到了鼎盛，在世界范围内也可称雄。而且本课也 为分析对比“唐朝的衰亡”作铺垫。因此本课内容是本章中教学重点之一。根据 以上分析制定如下教学目标： 二、教学目标 1 ．知识与能力：通过本课学习，知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、 唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；结合史实，评价唐太宗等帝王。 2 ．过程与方法：通过材料分析题，提取有效信息，概括出唐太宗的治国思想， 培养学生提取信息的能力，分析总结的能力；利用表格归纳唐太宗、武则天、 唐玄宗治国的主要措施，初步了解三位皇帝的相关措施内容，培养学生归纳概 括能力。 3 、情感态度与价值观：通过本课学习，学会运用历史唯物主义观点，正确评 价历史人物的能力。并在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展中 所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。 三、教学重点 、难点 重点：本课重点是 “贞观之治”和开元盛世 难点：如何正确评价历史人物 如何正确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对三个重要历史人物的 评价问题，初中学生往往用好坏来对历史人物进行简单的肯定或否定。如何运 用历史唯物主义的观点，一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节 课需要告诉学生的问题。关于人物的评价我会引导学生总结专门的套用公式“积 极/消极：总述+主要措施+作用/影响”，这样可以将抽象化为具体，使学生能够 更好的运用一分为二的方式去评价历史人物。 四、教学准备 课前导案发放，资料查找布置，多媒体课件 五、教学课时 一课时 六、说教法学法 1、教法： 本课主要以创设情景法、表格归纳法、材料分析法 ，探究讨论法展开教学 内容。 材料分析法：给出相关材料，学生通过提取有效信息认识唐朝统治者的治 国思想，并在教师的引导下一一概括；关于治世局面出现的表现可利用书上课 后习题。在教师的引导，学生的分析下，更好地掌握本课要点，并培养学生对 材料的筛选、提取、分析、概括的能力。 表格归纳法：表格归纳法有简洁、明了、可以更好的体现内容间的共性的 特点，本课内容较多，使用表格归纳可以使学生非常清晰认识到本课主要知识 并对其有意识的建立联系。 创设情景法：在所展示的多媒体中给出三位皇帝的基本资料，将重点信息 标红，使学生在了解人物概况中对唐朝历史有一个整体认识，并在教师的设问 下将学生代入当时时代背景，考虑统治者实施措施的缘由及对当时社会下的人 民的影响。 探究讨论法：该方法可以很好地体现学生的主体作用，本课关于人物的评 价较抽象，教师通过提示学生基本方法，在学生分组讨论探究下概括唐朝三位 帝王的人物评价，并总结人物评价的方法及通用“公式”。 2、学情学法 初一的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃。我所带班级中大部分学 生学习基础较好，但课外知识的拓展并不全面。上课反应较好，气氛活跃，但 个别同学注意力不能完全集中，为此上好本课需提前要求学生查阅相关资料， 培养他们自主获取信息的能力，培养学习兴趣；课中多穿插一些相关的小故事 吸引学生注意力；简化内容，多次以不同形式强调要点，突出重难点；因为初 一的学生知识积累较少，还未形成正确的史观，所以需要引导学生正确评价唐 太宗、武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。最后使 学生完成知识的“认知——理解——内化”。 七、说教学过程 1、导入新课（约2分钟） 教师在多媒体上播放“唐代社会风貌的画面及解说词” （“这是一个充满 朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有春风得意马蹄疾 的喜悦，也有天生我材必有用的自信，有一揽众山小的壮志。” ）让学生根据 解说词中的提示猜一下这是我国古代哪个时代？因为答案易回答，所以可以培 养学生继续学习的信心，尽快进入本课内容学习 2、新课讲授 本课内容较多，为了使学生更好地掌握本课内容，我将本课内容分为三个部 分：唐朝的建立及统治者的治国思想、贞观之治和开元盛