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幼儿园大班数学教研总结 数学活动的前提是培养幼儿对数学活动的兴趣，而培养幼儿的兴起在于让幼儿多动手，从幼儿身边的事物入手，要注重手、口、脑并用，从而开发幼儿的智力。于是，在本期的活动中，我们结合幼儿的实际情况，以及本期数学领域教学的重点，在上学期的基础上提出了更高的要求。要求我们的不断的实践。总结探索，改进我们的教育教学的方法、手段，不断的创新才能更好的开展活动。本学期，在我们全园老师的共同努力下，开展了一系列的数学活动，也取得了相应的成绩。现就本期的工作总结如下： 一、 首先，我们在实践中不断学习理论，用理论指导实践，用实践证明理论。因此，整个园区的数学教师在教育教学方面有了很大的提高， 二、本学期我园来了两位新教师，由于是新手，没有教学的经验，我们的老师毫无保留的帮助他们，让他们在短短的几个月中有了和大的进步。 三、 在教育教学活动中，教师不断总结经验，为每项活动撰写自己的经验和教学反思，对教师更好地进行教学起到监督作用。 四、通过每月开展教研活动，针对本月在活动中出现的问题或遇到的难题开展讨论，举行讲座。这样，教师的教育教学水平得到了更进一步的提高。 五、 本学期，我们教研组注重幼儿动手操作套路的培养，要求在数学活动中普遍有操作材料。因此，儿童手术常规相对较好，儿童动手操作水平有了很大提高。以便更好地发展儿童的智力。 总之，在本期中，我们大班数学教研组各方面有了很大的提高，同时，我们在教育教学中也存在许多的不足，在下学期中，我们进一步针对我们的不足加大力度，从而更好的开展我们的工作。 幼儿园中班数学工作总结 数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下： 一、 为孩子们提供各种丰富有趣的材料 操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在做的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。 1.提供的材料应密切关注活动的目标。 提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展看图开选标记活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。 2.提供的材料应逐步满足不同层次儿童的操作需要。教师应在同一活动内容的不同阶段提供不同的材料，为不同发展水平的儿童提供不同难度的材料。例如，当将数字的含义合并到7中时，我们为儿童提供物理对象。儿童可以选择代表多种类型的图片、数字卡和斜视卡。他们根据自己的能力，有的找出相应数量的实物，有的可以排队领取号码卡、积分卡和图片。他们都可以在活动中提高自己的水平。 二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说 数学知识具有一定的逻辑结构。在活动中，应该允许孩子们把做和说结合起来。只有让孩子用语言总结自己的行为过程，教师才能更准确地把握孩子的思维过程。在活动中，我们鼓励孩子们自言自语或通过问题相互交谈，例如，你是如何做的，为什么做的，为什么你认为最好这样做，例如，当我们班正在进行纸牌游戏时，孩子们被要求将提供的卡连接成一条长龙。活动中发现，我们班的杨凯燕同学很快就联系上了，旁边的张向月忙了很久。因此，我鼓励杨凯燕的孩子们告诉张向月他们自己的手术过程——我是如何做到的。在她的解释下，张向月一边做一边说。他非常高兴，脸上带着微笑。 让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。 三、 日常生活中的数学教育 在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，弓｝导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践获得的一些经验。通过各种活动的开展，大多数孩子在活动中能够坚持边说边做，形成良好的操