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幼儿园教科研总结 幼儿园教科研总结 时代进步的潮流,社会变革的潮流,不断向我们提出改革与发展的新课题,在改革与竞争中探索,在学习与反思中实践。我们以课程改革为发展契机，积极营造自我追求、自我施压的环境，不懈努力，全园积极投身课程改革实践，以课程改革为契机，促进幼儿园自主发展。落实新纲要的教育理念和精神,关键在教师。本学期，我们根据园区的实际情况开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。 一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念 这学期我们集中在一些特别的研讨会上。在学习、实践和思考的过程中，我们对课程改革有了一些认识和想法。例如，在教研组的活动中，我们讨论了“活动的预设和生成”。首先，我们对“生成与预设”的关系有了新的认识。以前，更多的教师认为生成性活动是由孩子们的热门话题或新发现所产生的活动。此外，仅由儿童产生的、教师预设明显的活动也属于生成性活动。现在，教师们知道预设和生成是交错的、不可分割的，它们可以相互转化。生成的主题可以安排成预置的活动，预置的活动也可以留有生成的空间。其次，要实现预设与生成的有机结合，教师必须根据自己的目标、儿童的需要、已有的经验以及与环境的互动来生成活动。随着研究的深入，教师对生成性课程的理解将更加完善和全面。例如，通过观察新课程的实践活动，并就活动的“目标与过程之间的关系”进行参与式讨论，我们认为，首先，目标与过程是密切相关的。在组织活动时，教师不仅要有目标，还要注意活动的过程。两者缺一不可。目标是儿童发展的方向，过程是目标的方向。例如，在中产阶级的“蚂蚁”活动中，活动的形式似乎非常随意。老师遵从孩子们的关心和兴趣。老师带孩子看视频、抓蚂蚁，但老师心目中的教育行为目标是明确的，以便在孩子感兴趣的时候培养孩子探索蚂蚁的兴趣。其次，我们也深切感受到，教育活动的目标不应该停留在说教层面，让孩子在被动的情境中接受目标，而是让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透到整个过程中，将外在需求转化为儿童的真实需求。每一个好的教学过程都必须有一个好的目标。目标和过程相辅相成。作为教师，他们应该在实践中不断探索，找到符合儿童年龄特点、尊重儿童经验的目标，更好地开展教学活动，促进每个儿童的全面发展。 二、坚持科研兴园、科研兴教，积极开展教育科研 要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破以经验指导管理行为的长期模式，采用科学的理念和方法构建自己的管理战略。我们坚持以科研为先导，全面提高幼儿园保育教育质量，遵循以下原则： 1、“以人为本”的管理原则 新大纲建议教师应该成为儿童学习活动的支持者、合作者和指导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教学和研究，教学和研究的主要成员是教师。为了调动教师参与教研的积极性，建立合作式教研模式，我们努力营造轻松愉快的教研氛围，敞开心扉。在教研活动中，我们将拿出近期的工作重点和热点进行讨论。学习后，每一位教师都会有经验，倡导教师在教研活动中表达自己的真实想法，从而促进教师主动学习自我完善，在讨论中理解学习的真正意义。 2、遵循互动式原则 互动教育积极倡导教育者与受教育者、理论与实践的双向交流，鼓励教育者积极参与应对和创造。沟通不仅是一种社会互动，也是一种信息互动。我们在教学科研活动中确立了“人人都是主人”的活动理念。每项活动由不同的教师主持，提供自己的新学习文章，说明为什么选择这些文章，这篇文章的价值和自己的观点，让教师交流不同的信息，促进教师教育观念的转变，使教师能够用思想指导教育实践 “反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是：为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改进。 4.“终身学习价值观”原则 要加强教师队伍建设，增强教师的自我提高意识。提高教师素质，关键就是要让教师树立起终身学习的原则。我们在园内确立了区骨干教师和园骨干教师，并让他们接受更多的学习机会，更多经典尽在 武装她们的教育理论思想，提高她们的教学能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。 本学期开展了青年教师评价活动和教学