幼儿语言教育活动设计与指导完整课件.pptx

幼儿语言教育活动设计与指导单元一 幼儿语言教育的一般原理目录主题一幼儿语言发展的特点总任务： 搜集幼儿语言教育的基本案例，初步形成对语言教育活动的基本概念。主题二 幼儿语言教育的目标主题三 幼儿语言教育的内容主题四 幼儿语言教育的方法 主题一幼儿语言发展的特点主题一 幼儿语言发展的特点 幼儿儿语言教育是专门研究3—6岁幼儿语言发展及其教育的一门应用性学科。美国教育家霍华德·加德纳曾提出：人的智能包括七种，而语言交往能力是第一位，且语言发育是智力发育的基础。所以幼儿语言的发展是其心理和智力发展的重要前提。幼儿词汇发展的特点幼儿语音发展的特点幼儿句子发展的特点主题一 幼儿语言发展的特点幼儿语音发展的特点语音知觉能力逐渐发展，对语音的意识开始形成逐渐掌握本民族的全部语题一 幼儿语言发展的特点幼儿词汇发展的特点词汇数量的快速增加词义理解能力的逐渐提高词汇类别日益扩大主题一 幼儿语言发展的特点幼儿句子发展的特点句子结构逐渐完整对句子意义的理解逐渐加深课堂小练案例分析：根据所学幼儿语言发展的相关知识，分析以下案例，指出案例中该年龄阶段幼儿语言发展的特点是什么？案例一 美美已经入园一个月了，初步适应了幼儿园的生活，情绪也比较稳定。今天也一样，晨间入园时，爸爸妈妈抱着美美走进了活动室，并让美美给老师打招呼说早安，给小朋友打招呼，美美用不清楚的话对着老师说：“老……师……”然后给小朋友招了招手。当老师刚一抱过，美美就突然哭起来，小手使劲儿的抓住妈妈的衣角，不要妈妈离开。于是教师抱着美美走到了教室中间，看挂着的各种小动物，并指认上面的汉字。教师做出很惊讶的表情说：“哎呀呀，这个长耳朵的是什么呀？”美美听到教师的声音一下就转移了视线，看着教师所指的地方，略带哭腔的说：“兔兔。”于是我又紧接着指着其他的动物又问，她都很快的回答，止住了哭声，跟着我用手指的地方说小动物的名称。如“狗狗、鸟鸟、猫猫”，一边说还一边“咯咯咯咯”的笑。案例二 午睡后，老师给西西穿好了衣服，她便一个人走到图书角拿起了一本书，坐在地上看了起来。一只手指着图书，一边嘴里还不停地念叨着什么，当看见小朋友来了的时候，她就拿了一本书给小朋友，说：“你……看书书。”老师走到了西西身边，问西西：“西西，你在看什么书？”西西回答说：“嘟嘟熊，”并拉起老师的手“老师、讲。”于是老师便坐在了她身边把她抱了起来，一边指一边给她讲，她听的认真极了，还不时发出：“打针针、搭积木”等与书里内容相同的短语。课堂小练案例三 今天早上涵涵在卫生间解便时，看见正在拖地的李老师不小心摔了一跤，还听到李老师说了一句“好痛。”到了中午睡觉的时候，值班老师看见涵涵还没有躺在床上，没有睡好，就走过去问她：“涵涵，不躺好会生病哦。”涵涵突然做出一副很难受的表情说：“李老师绊倒了，好痛哦。”教师就问她“李老师在哪儿摔的呀”答：“在厕所”然后教师便对她说：“那下次我们就让李老师小心一点，好不好。”她点了点头说：“好”就躺到了床上。案例四 今天老师请小朋友们到卫生间洗手，准备吃饭，当请到丽丽的时候，丽丽来到保育老师的身边，一边洗着手，嘴里不停的唱着，“洗手手，洗手手，洗手手洗手手洗手手。”刚开始，保育老师不知道丽丽唱的是什么歌，便问丽丽：“丽丽，你唱的是什么歌呀，老师怎么没有听过？”丽丽笑咪咪做出一幅得意的样子说：“是我洗手手的歌。”老师又问：“是丽丽自己编的呀？真能干。”丽丽用劲的点了点头。主题二幼儿语言教育的目标主题二 幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标是对幼儿实施语言教育的出发点和归宿，是对幼儿语言教育目的和要求的归纳，是实施语言教育的方向和准则。幼儿语言教育的目标层次幼儿园语言教育的活动分类目标幼儿园语言教育总目标幼儿语言教育的年龄阶段目标幼儿语言教育的具体活动目标文学作品学习活动目标谈话活动目标讲述活动目标早期阅读活动目标语言游戏目标幼儿园语言教育总目标乐意与人交谈，讲话礼貌;能清楚地说出自己想说的事;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能听懂和会说普通话。喜欢听故事、看图书; 幼儿语言教育的年龄阶段目标教育部于2012年5月制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。倾听与表达阅读与书写倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语 3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表