第四单元研习任务-高二语文同步课件+教案（统编版选择性必修下册）.pptx

第四单元研习任务 统编新版高中语文选择性必修下册 ●活动一：探究自然科学论著的阅读方法 ●活动二：为科学论文写提要并进行介绍 ●活动三：学习写作读书报告 活动一：探究自然科学论著的阅读方法 一 阅读单元研习问题一 自然科学论著专业性很强,涉及一些专业知识,行文中常常使用科学术语和概念,在阅读方法上应该采取合适的阅读策略,以更好地理解文章内容,体会其思维和表达方式上的特点。围绕“如何阅读自然科学论著”，完成下列任务。 1.阅读自然科学论著其实是有“窍门”的,比如抓住其中的基本概念,把握概念间的联系,理解作者的主要观点,等等。小组合作,分别梳理本单元课文的主要概念、基本观点,看看作者是运用了哪些现象或事实来支持他的观点的。可以列出一个表格,以便清晰地呈现文本的内容和思路。然后再总结一下,想一想,阅读这一类论著,应当掌握哪些基本的方法与同学讨论，交流心得。 2.自然科学论著的语言讲求严密准确,复杂的思路常常用长句子来表述。阅读长句子,要把握句子的基本成分或结构层次,理解句中的重要概念,进而掌握句子所要表达的意思。从《自然选择的证明》等课文中找出一些比较“难懂”的长句子,想想,自己是怎么读懂它们的？ 二 探究示例 自然科学论著阅读方法： ①标注概念术语。 初读文章时，边读边把这些术语和概念圈画下来，通读文章后，看看哪些概念理解了，哪些概念没有理解；哪些概念出现的频率比较高，是关键概念，哪些概念出现的频率比较低，是次要概念。在此基础上， 整体上了解文章在谈什么,粗略了解文章的基本框架和主要内容。 ②画概念图,理清结构。 阅读自然科学论著，就要理清概念之间的关系，可以通过画概念图的方式，理解科学推理和逻辑，把握文章内容。作者先谈什么,后谈什么,思路是十分清晰的。可采用问题引导方式快速梳理文本结构层次。 二 探究示例 ③撰写内容摘要。 圈点勾画,化整为零。将文中概念性词语,观点性句子、总结性句子、作者刻意强调的句子等关键性句子,用自己可以识别的线条或符号标识下来。这样,文章核心内容就会凸显出来。 ④淡化专业概念(术语),注重逻辑关系。自然科学论著一般有较为专业的概念或术语,比如《自然选择的证明》一课里的“变种”“物种”,《宇宙的边疆》一课里的“星系”“光年”等在阅读中,不必深究这些概念的内涵和外延,而应侧重于作者对相关概念的关系表述,理解其间的逻辑关系。 ⑤分析方法,明确观点。自然科学论著属论说文,其内容与我们经常接触到的论说文有差别,但作者所运用的论证方法和我们常见的论说文是没有差别的,作者用来表明自己的观点或意图的句子,一般也是较容易理解的。能够分析文章的论证方法,理解文章的观点,这样就基本上完成对文本的初步阅读了。 2.运用方法归纳示例 文章 主要概念 基本观点 现场与事实 天文学上的旷世之争 天圆地方说 宣夜说 盖天说 浑天说 浑盖之争 对宇宙结构的认识,是中国古代天文学的重要内容之一。 关于宇宙结构,中国古代有“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说等学说。 “天圆地方”学不是一种真正的关于宇宙结构的学说。 这种认识并没有形成系统的学说,因为它本身存在着比较明显的漏洞,孔子师徒的说法固然可以弥补它在形式上的缺陷,但谈论的已经不再是天地的具体形状了。 宣夜说只是一种初级的宇宙理论,是种没有前途的学说。 宣夜说没有与数学结合,不能用以编制历法,不能预测日月星辰的运行,不能给人们提供有用的信息;它在本质上是反理性的,杜绝了人们探寻自然规律的可能性,不利于科学发展。 盖天说是中国古代第一个富有科学意义的宇宙结构理论。 它能够解释人们日常生活中见到的各种天象,能够预测日月星辰的运行,还能够编制历法,满足社会需求,能够接受观测实践的检验。 中国古人对天体结构问题的关注程度高。 从公元前2世纪浑盖之争登上历史舞台,一直到公元12世纪学者们仍然在讨论浑天说和盖天说的孰是孰非。 2.运用方法归纳示例 天文学上的旷世之争 天圆地方说 宣夜说 盖天说 浑天说 浑盖之争 古人在浑盖之争中注重学说是否符合实际情况,而不看其是否遵循某种先验的哲学观念。 古人在争论中,并不以阴阳学说作为判断依据,他们所关注的是究竟哪种学说更符合观测结果。 浑盖之争符合学术发展规律,政治和宗教等非学术因素没有介入争论。 南朝的梁武帝偏爱盖天说,但并未采用暴力手段迫害那些不相信盖天说者。中国历史上从未有过以佛教学说为依据,强行要求人们放弃自己所信奉的宇宙结构学说的事例。 浑盖之争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决,促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。 《太初历》,是浑盖之争的直接产物;在中国历史上赫赫有名的“小儿辩日”问题,在浑盖之争过程中得到了合理的解答;在中文国数学史上著名的“勾股定理”以及相关的测高望远之术,是在浑盖之争中